DİL POLİTİKASI

Transkript

1 DİL POLİTİKASI 1

2 Işıkkent Eğitim Kampüsü DİL POLİTİKASI GİRİŞ İnsan kültürü ve iletişim, bireyin hayatta kalmak ve gelişmek için ilişki kurma ihtiyacı ve yeteneği üzerine kurulmuştur. Bundan dolayı insanlarla kurulan ilişkilerin ortak koşulları ve şartları söz konusudur. Hangi koşul ve ihtiyaç durumu olursa olsun en önemli iletişim aracı kuşkusuz dildir. Dil bireyleri birbiriyle etkileştiren, paylaşımlarda bulunmalarına olanak sağlayan ve duruma göre yazılı, sözlü veya görsel-işitsel türleri bulunan önemli bir iletişim aracıdır. Her dil kendi sosyal çevresinin getirdiği özelliklere ve değişimlere göre şekillenir. Bu şekillenmede toplumun sosyal-ekonomik alandaki gelişmelerinin, siyasi yapısının, eğitimöğretim anlayışının ve kültürel-kültürler arası etkileşiminin etkisi büyüktür. Özellikle evrensellik ve uluslararası anlayışının yaygınlaşması dilin iletişim aracı olarak ciddiyetle ele alınmasını sağladığı gibi, önemini de güçlendirmiştir. Ülkeler arası iletişimde çok dilliliğin yaygın ve olmazsa olmaz noktasına taşınması ile eğitim kurumlarının farklı öğretim programlarına yönelmesi bu alana hassasiyetle eğilmesini zorunlu kılmıştır. IEK olarak gerek milli ve gerekse de uluslararası eğitim sistemlerine karşı sorumluluklarımız vardır. Sorumluluklarımızın arasında her iki eğitim sisteminin öngördüğü beklentileri karşılamak, öğrencilerimizi uluslararası bakış açısıyla yetiştirirken, kendi öz kültüründen ödün vermemesi ve dünyaya hizmet edebilen bireyler olarak yetiştirilmelerinin sağlanması yer almaktadır. Bu yüzdendir ki 21 yy. ihtiyaç duyulan bireylerini yetiştirme konusunda sorumluluklarımızdan ödün vermememiz önem arz etmektedir. IEK okullarının öğrenen profili çoğunlukla anadili Türkçe olan öğrencilerden ve kısmen iki dilli geçmişi olan ( İtalyanca, İspanyolca, İngilizce vb.) öğrencilerden oluşmaktadır. Dolayısıyla dil öğretimini güçlendirmek ve dilin etkin kullanımının sağlanması hususunda aşağıda yer alan tedbirleri almak üzere çalışmalar yürütülecektir: Dilin öğrencinin gündelik yaşamının bir parçası haline gelebilmesi için 4 beceriyi temel almak ( Okuma-Anlama, Yazma-Anlama, Konuşma-Anlama ve Dinleme-Anlama) Farklı disiplinlerde de dilin etkin kullanımını sağlamak ve yabancı dilde öğretimi gerçekleştirmek Dilin kazandırdığı kültürel değerlere saygı duymak ve bireyin bir bütün olarak gelişiminin bir parçası haline getirmek Öğrencilerin akademik yazma kuralları ve düzenlemeleri çerçevesinde yazma becerilerinin gelişmesini sağlamak Öğrencilerin ana dilinde olduğu kadar yabancı dilde de kanıt geliştirmelerini, eleştirel yaklaşımda bulunmalarını ve bu alandaki ifade yeteneklerini keşfetmelerini sağlamak Anadilin ve yabancı dilin gelişimine destek olacak her türlü yerli ve yabancı kaynakları temin etmek IEK olarak dil eğitim ve öğretiminin aşağıdaki özelliklerini önemser ve dilin; Eğitimin önemli bir aracı olduğuna Öğrencilerin ulusal ve uluslararası kimlik kazanmalarında etken olduğuna Bilgiye erişirken öğrencide analitik ve eleştirel düşünmeyi sağladığına Bireyin kişilik ve kimlik gelişimlerine yardımcı olduğuna ve evrensel düşüncenin gelişimine katkı koyduğuna 2

3 Kültürel değerlerin geçmişten geleceğe aktarılmasında etkin bir rol oynadığına Toplumu birleştirdiğine ve ortak bir terminolojinin oluşturulmasına yardımcı olduğuna Bilgi transferi konusundaki önemli araç görevi yürüttüğüne Bir bireyin sosyalleşmesindeki en önemli etken olduğuna Sosyalleşmenin en önemli aracı olduğuna inanırız. SÜREÇ: IEK Milli Eğitim Bakanlığı nın öngördüğü öğretim programlarının esas ve uygulamalarının yanı sıra uluslararası düzeyde kabul gören IB öğretim programları ( İlk Yıllar-PYP ve Orta Yıllar-MYP) ile Reggio Emilia ve Montosorri eğitim programlarının yaklaşım ve felsefesini de sistemine dâhil etmiştir. Anaokulunda başlayan Anadil ve İngilizce öğretimine paralel olarak ortaokul 5. Sınıftan itibaren İtalyanca, İspanyolca ve Fransızca dillerinde de 2.Yabancı Dil öğretimi verilmektedir. Dil eğitim-öğretim uygulamalarımız neticesinde öğrencilerimizin 12 yıllık temel eğitimlerini tamamladıklarında anadil ile yabancı dili ektin kullanabilen, kendilerini her iki dilde de yazılı ve sözlü olarak ifade edebilen bireyler olarak yetişmelerini hedeflemekteyiz. Bunun yanı sıra, CEFR (Common European Framework Regulation) standartlarını kabul eden okullarımız bütün öğrencilerinin evrensel olarak kabul edilen dil başarı düzeyine sahip olmalarını hedeflemektedir. YAKLAŞIMLARIMIZ: Işıkkent Eğitim Kampüsü olarak dil eğitimi alanında yapılan değişiklikleri, gelişmeleri ve kazanımları yakinen takip ediyoruz. Zira bize göre dil eğitim ve öğretimi öğrencinin karakter eğitiminin de vazgeçilmez bir öğesidir. Bundan dolayıdır ki dünya vatandaşı olabilmelerine katkı sağlayacak olan dil öğretiminin bireyin karakter gelişimine olmazsa olmaz etkileri olduğunu kabul ediyoruz. IEK olarak bireyin bütünsel gelişimini önemsemenin yanı sıra aşağıda yer alan karakter özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerini de hedeflemekteyiz: Araştıran Eleştirel düşünen Farklılıkları kabul etmekle kalmayıp onlara saygı duyan Bilgiyi özümseyen ve bu bilgi üzerinden yeni bilgilere ulaşmayı isteyen Analitik düşünme becerisi üzerinden sentez yapabilen Uluslararası platformlarda yabancı dilini etkin kullanabilen Düşünce ve fikirlerini hem ana dili hem de yabancı dili aracılığıyla kolay ve etkin bir biçimde ifade edebilen Kendini iletişimin her aracı ve yoluyla yazılı ya da sözlü olarak ifade edebilen Açık fikirli olan Uluslararası bakış açısını benimseyen Yukarıda belirtilen karakteristik özelliklere ulaşmada öğretmenlerin rolü büyüktür. Zira bize göre kurumdaki tüm çalışanlar birer Dil Öğretmenidir anlayışı hâkimdir. Bu nedenle öğretmenlerimiz, her bir öğrencinin beceri, ilgi ve yeteneklerinin keşfedilmesi, kullanılması ve geliştirilmesi yönünde her türlü desteği vermek üzere çalışmalar yapmayı, bu çalışmaları hedefler doğrultusunda planlamayı ve birlik-beraberlik anlayışı içerisinde yürütmeyi önemserler. IEK öğretmenleri eğitim-öğretim çalışmaları sırasında öğrencinin 3

4 İletişim türleri, araçları ve yollarına ilişkin farklı becerilerin kazanması ve geliştirmesi için ihtiyaç duydukları eğitimleri verirler. Ana dili ile öğrendikleri dili aktif kullanmaları için farklı iletişim araçlarını devreye sokmayı önemserler. (Yazılı-görsel ve sözel düzeyde sunumlar, konferanslar, yaratıcı ve akademik yazma çalışmaları, pano çalışmaları, tören ve anma etkinlikleri, sosyal medya vb.) Okul içinde ve dışında düzenlenen farklı etkinliklere katılımları konusunda planlama yaparlar. Teknolojik araç gereçler üzerinden dil öğretiminin güçlenmesi ve geliştirilmesi için tedbirler alırlar. Dile yönelik ihtiyaç, ilgi ve yeteneklerini planlama aşamasında dikkate alırlar. Değişen bir varlık olduğunu kabul eder ve ona göre kendilerini sürekli yenilerler. Her öğrenme alanında ve dalında dil öğrendiğini bilir ve bu konuda derse ait terminolojik kazanımları da vermeyi ihmal etmezler. Uluslararası bilinç ve bakış açısının dil üzerinden geliştiğini kabul eder ve buna göre kültürel-kültürler arası çalışmaları mutlaka dersinin bir parçası haline getirirler. Dili doğru ve güzel öğrenebilmesi için örnek olma yolunda hassasiyet gösterirler. HEDEFLERİMİZ: Öğrencilerimizin okuma, yazma, dinleme ve konuşma alanlarındaki becerileri konusunda okulumuzun hedefleri aşağıda yer aldığı şekliyle belirlenmiştir: Dinleme ve Konuşma Anlama: Öğrencilerimiz, aktif olarak konuşmaya ve dinlemeye teşvik edilmektedirler. Okulda ve sınıf ortamında öğrencilere gruplar halinde ya da bireysel olarak fikirlerini ifade etme ve sunum yapma fırsatı sunulmaktadır. Buna göre; Öğrencilerin İngilizce, Türkçe ve diğer dillerde kendilerine güvenen konuşmacılar ve dinleyiciler olabilmeleri için onları destekleyecek uygun ortam sağlanır. Aktif dinleme ve konuşma becerileri desteklenir ve bu konuda uygulamalar yapılır. Yabancı dillin ders dışında da konuşulmasına önem verilir ve kullanımı teşvik edilir. Öğrencilere edebi dili doğru kullanarak bu alanda analiz yapabilme becerileri kazandırılır. Öğrencilere sınıf içi ve dışı sunumlarda uygun dil kullanımı öğretilir ve bu kullanım desteklenir. Okuma ve Anlama: Öğrencilerimiz okula başladıkları andan itibaren çevrelerinde bulunan her tür kitaba ve basılıgörsel materyallere karşı ilgili olmaya teşvik edilmektedirler. Bunun için Müfredat irdelemelerinde öğrenci ilgi, ihtiyaç ve becerileri dikkate alınır Dil öğretmenlerinin farklı okuma teknikleri konularında uzmanlaşmış olmaları ve bu teknikleri öğrencilerine kazandırmaları önemsenir. Öğrenciler, okuma alışkanlığı edinme konusunda teşvik edilir. Öğretmenler okuma kültürünün kazandırılmasında rol model olmaya özen gösterir. Öğrenciler, okuma çalışmaları ile ilgili dönüşümlü düşünme, fikir yürütme ve rapor yazma konularında eğitilirler. Okuma becerisinin kazandırılması sırasında tüm sınıf, grup ve bireyler arasında dengenin olmasına özen gösterilir. İlgi çekici, özgün, kültürel, evrensel ve yaş özelliklerine uygun okuma ortamları oluşturma konusunda gereken tedbirler alınır. Anadil ve yabancı dil öğretimi sırasında kitaplara bağlı etkinliklerle ulusal ve 4

5 evrensel farkındalıkların yer almasına önem verilir. Okuma etkinlikleri, disiplinler arası çalışmalarla zenginleştirilir. Basit-karma metinlerde anlam ve yorum çalışmaları yürütülür. Yazma Anlama: Etkin birer yazar olabilmeleri için öğrencilerimizin her birine el yazısını, yazım kurallarını ve dilbilgisini öğretmeyi önemsiyoruz. Her öğrencinin, farklı düzeylerde yazma becerisine sahip olduğunun bilincindeyiz, bu nedenle maksimum standartlarımızı belirleyerek onların yazmaanlama becerilerinin geliştirilmesini hedefliyoruz. Öğrencilerimizin yazma ve anlama becerilerinin geliştirilmesi için; Öğrencilerden oluşan yazarlar topluluğu oluşturulması önemsenir. Öğrencilere farklı yazım türleri ( akademik-yaratıcı yazma çalışmaları, şiirler, makale, kompozisyon vb.) öğretilerek bu türlerle ilgili çalışmalar yaptırılır. Öğrencilere özgün metinler yaratma fırsatı verilir. Yazma becerisini üzerine açılmış yurt içi ve yurt dışı yarışmalara katılım konusunda öğrencilerin teşvik edilerek yarışmalara katılmaları sağlanır. Öğrencilerin sözcük dağarcıklarını geliştirmeleri amacıyla çalışmalar yapılır. Öğrenciler, hitap edilecek kişi ya da kitleye uygun dil kullanımını öğrenir. Fikir geliştirme ve ifade etme yolları kavratılır ve uygulamalarla geliştirilir. İLKELER: Her öğretmen bir dil öğretmenidir anlayışını benimseyen okulumuzda özellikle dil öğretim ve eğitiminden sorumlu öğretmenler de görevlendirilmiştir. Müfredat gereği Türkçe, İngilizce ve 2. Yabancı dil dersleri zorunludur. Bu dersler ilgili alandan mezun, profesyonel ve dile hâkim Türk ve yabancı uyruklu öğretmenlerce okutulmaktadır. Dil öğretmenleri paylaşımlarda bulunabilmek, ortak etkinlikler düzenleyebilmek, ünite hazırlığında paralellik kurabilmek, ders materyallerine karar verebilmek, ulusal ve uluslararası programların uygulama esas ve yöntemlerini belirlemek amacıyla ortak çalışmalar yürütürler. Dil öğretmenleri dilin öğretim esas, uygulama ve tekniklerinde aşağıdaki ilkelere değer verirler: Dil öğretiminde bütünsel, dikey ve yatay olmak üzere müfredat ilişkilendirmeleri önemsenir. Bunun sağlanabilmesi için İlkokul-ortaokul ve lise olmak üzere ayrı ayrı yabancı dil zümreleri yapılandırılmış ve zümre başkanı rehberliğinde müfredatın K-12 düzeyinde planlanması ve uygulamaların denetim altında tutulması sağlanmıştır. Yabancı Dil zümreleri bir bütün olarak yukarıda belirtilen amaçlara ulaşmak için, gözlem yapma, değerlendirmelerde bulunma, dillerin geliştirilmesi için uygulanmaları denetleme ve bunların planlanmasını yapmaktan sorumludur. Zümre öğretmenlerinin hedeflerine ulaşmada ihtiyaç duyacağı materyallerin temini vakıfça güvence altına alınmıştır. Yabancı dil öğretim ve eğitim alanında meydana gelecek gelişmeleri takip etmek ve bunları Işıkkent Eğitim Kampüsü okullarının yabancı dil öğretim anlayışına dâhil etmek en büyük sorumluluk alanımızdır. 5

6 UYGULAMALARIMIZ: IEK okulları olarak dilin her alanda ve her durumda en iyi iletişim aracı olduğunun bilincindeyiz. Bundan dolayıdır ki uygulamalarımızı ve esaslarımızı hep bu anlayış çerçevesinde yapılandırmış bulunmaktayız. Öğrenci, veli ve çalışanlarımızın; Yıl içerisinde kutlanması zorunlu olan resmi törenlerde mutlaka her birinin görev alması için fırsatlar yaratılmasını ve bu konuda tüm paydaşların yer alabilmesi için cesaretlendirilmesini Ünite sonlarında gerçekleştirilen sunumlarda sınıf seviyesi düzeyinde etkinliklerin yapılmasını ve öğrencilerin öğrenme çıktılarını sergilemeleri için fırsatlar yaratılmasını Sergilenecek tüm ürünlerin öğrencilerin kendi orijinal çalışmaları olması yönünde çalışma alan ve esaslarının belirlenmesini Gerçekleştirilecek etkinliklerde anadilin yanı sıra yabancı dilin de yer almasını Disiplinler arası çalışmalarda bulunmasını ve bunu çift dilli olarak yapmaları konusunda yönlendirilmelerini Basılı evrak, mektup ve bilgilendirme türündeki tüm bilgilendirmeleri iki dilli olarak almalarını Tüm tören, kutlama ve anma etkinliklerini çift dilli olarak hazırlamalarını ve sergilemelerini Web sayfası üzerinden yayınlanan çalışmaları çift dilli olarak almalarının sağlanmasını önemsiyoruz. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Öğrencilerin yabancı dil seviyelerinin belirlenmesi önemsenmektedir. Dolayısıyla dış köken ölçme araçları üzerinden ( KET-PET-FCE-IELTS vb.) öğrenme çıktılarının sorgulanması, test edilmesi, öğrenen farklılıklarının ortaya çıkarılması ve hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığının tespit edilmesi amacıyla düzenli aralıklarla tüm öğrencilerine sınav uygulamaları gerçekleştirilmektedir. Sonuç odaklılıktan ziyade süreç odaklı giden bir ölçme ve değerlendirme anlayışına sahip Işıkkent Eğitim Kampüsü okulları MEB ilke ve esaslarının yanı sıra misyon ve vizyonunda ifadesi bulunan hedeflere ulaşma konusunda gerekli çalışmaları yapmaktadır. Ölçme ve değerlendirmelerimiz anadilinde ve yabancı dilde Okuma-Anlama, Yazma-Anlama, Konuşma-Anlama ve Dinleme-Anlama becerileri üzerinde yapılandırılmıştır. Öğrencinin dil gelişiminin ilgili becerilerde hangi düzeyde olduğunun tespiti amacıyla portfolyolar, sunumlar, sınavlar, geri bildirim sistemleri vb. araçlardan yararlanılır. Kullanılan ölçme ve değerlendirme araçlarının aşağıda belirtilen alanları içermesine önem verilir: Ulusal ve uluslararası kültürel konulara dair öğrenci farkındalığını sorgulanmasına Kendisine verilen durum ve olay ile ilgili ilişki kurabilmesine Kendisine verilen konuya dair fikir üretmesine Kendisini yazılı ve sözlü olarak ifade edebilmesine Farklı iletişim tekniklerinden yararlanmasına Doğru iletişim aracının istenen durum için kullanılmasına Beden dili, mimik gibi özellikleri iletişim konusuna ve aracına dâhil etmesine Konuya uygun terminolojik alt yapıyı sergilemesine Dilin akademik yapısına hâkim olmasına ve doğru kullanmasına 6

7 KAYNAKÇA: 1. IBO Dil Politikası Hazırlama Yönergesi, 2. Learning in a language other than mother tongue in IB programs, 7