Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma

Transkript

1 Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, İşletme Yönetimi Programı, ntokat@pau.edu.tr 3 Pamukkale Üniversitesi, Bilgi İşlem Daire Başkanlığı, mdogan@pau.edu.tr ÖZET Meslek yüksekokullarına sınavsız geçisin başladığı yıldan bu yana sınavsız geçişin getirdiği olumsuzluklar üzerine birçok çalışma yapıldı. Bu çalışmada da benzer olgular analiz edilmiştir. Öncelikle Pamukkale Üniversitesine meslek yüksekokullarına sınavlı ve sınavsız gelen öğrencilerden, yılları arasında mezun olanların akademik ortalamaları veri tabanından elde edilerek bunlar arasında istatistiksel açıdan bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. İkinci olarak Honaz Meslek Yüksekokulunda matematik dersinin final sınavına ait sınav kâğıtları sınavla ve sınavsız gelen öğrencileri için örnek kütle alınarak, ölçme değerlendirme açısından ne gibi farklılıkların ortaya çıktığı araştırılmıştır. Anahtar Sözcükler: Sınavlı/Sınavsız geçiş, Akademik karşılaştırma, Meslek yüksekokulu ABSTRACT Since the beginning of the transition to vocational high schools without examination, many studies were performed on the negative effects of this transition. In this study, similar facts are also analyzed. Firstly, by obtaining the academic grades of the students came both with and without examination and graduated from Pamukkale University between the years 00 and 006, it is examined if there is a difference between them. Secondly, by taking the final exam papers of calculus course at Honaz Vocational High School as a sample mass for the students that came both with and without examination, it is investigated what kind of differences there are in terms of assessment. Keywords: Transition with/without examination, Academic comparison, Vocational high school. GİRİŞ Meslek yüksekokullarına sınavsız olarak meslek liselerinden geçişin başladığı günden bu güne, sınavsız geçişin getirildiği olumsuzluklar üzerine birçok çalışma yapıldı. Bu çalışmalarda akademik açıdan ortaya çıkan farklılıklar, sosyo-ekonomik karşılaştırmalar, eğitim kalitesi ve sosyal ve kültürel etkileşim açısından farklılıklar ortaya konulmuştur. Ancak birçok çalışmada sınavsız geçişin daha baskın olan yanının eğitim niteliklerini daha aşağıya çeken, ilerlemeyi zorlaştıran ve kaliteyi hem eğitim hem kurumsal kültür açısından düşüren bir nitelik taşıdığı baskın olan görüş olarak karşımıza çıkmaktadır. Öğrencilerin ders başarıları ile okula kayıt şekilleri arasında % anlamlılık düzeyinde kesinlikle bir ilişki olduğu hipotezi doğrulanmış, toplam 435 kişilik bir örnek kütle üzerinde yapılan bir araştırmada sınavla gelen 3 öğrenci için başarı ortalaması 55,6 iken, sınavsız gelen 03 kişiye ait ortalama başarı puanı 9,3 olarak belirlenmiştir (Çağlar ve Türeli,005) yılları arasında Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Yüksekokulu için yapılan bir araştırmada, toplam 9 öğrenci üzerinden analiz yapılmıştır. Bu analizde 00 yılana kadar belirli bir düzeyde seyreden mezuniyet not ortalamaları (ortalama not: 76 ), 00 yılından (sınavsız geçişle okulun öğrenci almaya başlaması ile) itibaren gözle görülür bir şekilde düşmeye başlamış ve en son yıl olan 006 dönemi için tüm analiz döneminin en alt seviyesine (ortalama not: 69) inmiştir. Yine aynı çalışmada, mezun olunan lise türüne göre yapılan analizlerde, genel lise mezunlarının en başarılı grup, imam hatip liseleri mezunlarının ikinci başarılı grup olduğu, özel ve Anadolu liselerinden mezun olanların not

2 ortalamalarının daha düşük olduğu ancak en başarısız grubun sağlık meslek lisesi mezunları olduğu istatistiksel olarak belirlenmiştir (Akyurt ve ark., 007). Çanakkale 8 Mart Üniversitesine ilişkin yapılan başka bir çalışmada sadece Türk Dili dersindeki başarı, 300 öğrencilik bir grup üzerinde karşılaştırılmış ve gözle görülür bir farklılık olduğu ortaya konulmuştur. Bu çalışmada da yine sınavsız gelen öğrencilerin sınavla gelen öğrencilere göre daha başarısız olduğu ileri sürülmüştür. Yapılan analizde sırasıyla sınavsız geçiş ve sınavla geçiş başarı not ortalamaları yıllara göre şöyle belirlenmiştir: :(57,8); :(58,80); :(49,76); :(43,74) (Eldemir, Erişim:0). Yukarıdaki çalışmalardan da görüldüğü üzere, sınavsız geçiş ile gelen öğrencilerin birçok örnek çalışmada akademik başarılarının sınavla gelen öğrencilere göre daha düşük olduğu ortaya konulmuştur. Tüm liselerin içinde yine en başarısız grubu meslek liselerinden mezunlar oluşturmaktadır.. YÖNTEM Bu çalışmada akademik başarı araştırması iki farklı bakış açısı ile ele alınmıştır. İlk olarak Honaz Meslek Yüksekokulu yılları arasındaki mezun öğrencileri için, sınavlı ve sınavsız geçiş yapan öğrencilerin mezuniyet ortalamaları ve mezun olma süreleri arasında istatistiksel olarak fark olup olmadığı araştırılmıştır. İkinci olarak 00 yılı güz döneminde matematik dersi için yapılan final sınavı ölçme değerlendirme yöntemleri açısından iki grup arasında ne tip farklılıkları ortaya koyduğu araştırılmıştır. Pamukkale Üniversitesi Öğrenci İşleri veritabanından yılları arasında mezun olan öğrenciler sınavlı ve sınavsız yerleştirmeye göre iki gruba ayrılmıştır. Sonra bu grupların ortalama mezuniyet başarıları ve ortalama mezuniyet süreleri hesaplanarak, istatistiksel bir yazılımla aralarında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Hipotezler ve elde edilen istatistiksel sonuçlar Tablo ve Tablo de gösterilmiştir. Ortalama akademik başarı hipotezleri: H :μ =μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Akademik Başarıları Arasında Fark Yoktur.) 0 H :μ μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Akademik Başarıları Arasında Fark Vardır.) Ortalama mezuniyet süresi hipotezleri: H :μ =μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Mezuniyet Süreleri Arasında Fark Yoktur.) 0 H :μ μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Mezuniyet Süreleri Arasında Fark Vardır.) Tablo : İstatistiksel Veri Özeti Tablosu Giris Türü N (Öğrenci Sayısı) Ortalama Std. Sapma Std. Hata Ort. Akademik Başarı (Sınavlı) (Sınavsız) Mezuniyet Süresi (Sınavlı) (Sınavsız) Tablo : Akademik Başarı ve Mezuniyet Süreleri t-testi Sonuçları Bağımsız Örneklem Testi Levene Testi Varyansların Eşitliği İçin t-testi Ortalamaların Eşitliği İçin F Sig. t df Sig. (-tailed) Alt Üst Alt Üst Alt Akademik Başarı Varyans Eşit Varyans Eşit Değil Mezuniyet SüresiVaryans Eşit Varyans Eşit Değil

3 Tablo e ilişkin verilere bakıldığında yılları arasında sınavlı geçiş ile gelen öğrenci sayısı 49, sınavsız geçiş ile gelen öğrenci sayısı 648 dir. Öğrencilerin 4 lük not sistemine göre sınav akademik başarı ortalamaları sınavla geçiş için.68, sınavsız geçiş için.49 olarak hesaplanmıştır. Mezuniyet süreleri ortalamaları açısından karşılaştırıldığında ise sınavlı geçiş öğrencileri için 77 gün, sınavsız geçiş öğrencileri için 96 gün mezun olma süreleri belirlenmiştir. Aralarındaki farkın analizi için bağımsız iki örneklem t-testi uygulanmıştır. %5 anlamlılık düzeyinde hem mezuniyet not ortalamaları hem de mezuniyet süreleri ortalamaları arasındaki fark anlamlı çıkmıştır. Her iki hipotez için H0 hipotezleri reddedilmiştir Güz döneminde matematik dersine ait final sınavında 0 soruluk çoktan seçmeli bir test uygulanmıştır. Sınavlı geçiş yapan bir bölümdeki tüm öğrenciler, sınavsız geçiş yapmış olan bölümlerden rastgele bir sınıf alınarak ölçme ve değerlendirme açısından nasıl farklılıkların olduğu araştırılmıştır. Bu analiz, ITEMAN yazılımına cevap anahtarı, seçenek sayısı (5 seçenekli) ve öğrencilerin vermiş olduğu cevaplar işlenerek yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar aşağıdaki tabloda özet olarak verilmiştir. Tablo 3: Sınavlı ve Sınavsız Geçiş ITEMAN Analiz Sonuçları Sınavlı Geçiş Sınavsız Geçiş Soru Sayısı 0 0 Sınava Giren Öğrenci Sayısı 3 35 Ortalama (Doğru Cevap Sayısı) Varyans (Doğru Cevap Sayısı) Standart Sapma (Doğru Cevap Sayısı)..797 Çarpıklık Basıklık Minimum (Doğru Cevap Sayısı) Maksimum (Doğru Cevap Sayısı) 9 7 Medyan (Doğru Cevap Sayısı) 6 3 Cronbach Alfa Katsayısı Ölçümlerin Standart Hatası Testin Güçlük Derecesi Tablo 3 verilerine bakıldığında sınavlı geçişle gelen öğrenciler için örnek büyüklüğü 3 kişi, ortalama doğru cevap sayısı 5.5 ve medyanı 6, en az doğru sayısı, en çok doğru sayısı 9 olarak görülmektedir. Sınavsız geçen grup için örnek büyüklüğü 35 kişi, ortalama doğru sayısı.9 ve medyanı 3, en az doğru sayısı, en çok doğru sayısı 7 olarak belirlenmiştir. Cronbach Alfa katsayısı testin güvenilirliği konusunda araştırıcıya fikir verir. Testin güvenilirliğinde kabul edilen standartlar 0.60 ile arasındadır. Burada test güvenilirliği sınavla gelenler için 0.57, sınavsız gelenler için 0.4 olarak hesaplanmıştır. Testin güçlüğü, sınavsız geçiş öğrencileri için 0.9 ile yüksek (öğrencilere sınav göreli olarak zor gelmiştir) iken, sınavlı geçiş öğrencileri için 0.55 (öğrencilere sınav göreli olarak kolay gelmiştir) ile eğitim öğretim açısından uygun güçlükte görülmektedir. İki grup arasındaki güvenilirlik düzeylerinin istatistiksel olarak farklı olup olmadığı t-testi ile analiz edilmiş ve aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir. Sınavlı ve sınavsız geçiş öğrencilerinin aynı test için güvenirlik hipotezleri: H :μ =μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Güvenirlik Katsayıları Arasında Fark Yoktur.) 0 H :μ μ ( Sınavlı ve Sınavsız Geçiş Güvenirlik Katsayıları Arasında Fark Vardır.) Anlamlılık Düzeyi : %5 ; t /.06 (Tablodan) T İstatistiği : 3

4 X : 0.57, X : 0.4, s : 4.5, X X t s s n n s : 3., n :30, n : Karar : t 0.3 t /.06, H 0 hipotezi reddedilir. İki grubun güvenilirlikleri arasında %5 anlam düzeyinde farklılık vardır. Bu analiz sonuçlarından da açıkça görüldüğü gibi aynı sınav bir grup için güvenilirliği kabul sınırlarına oldukça yakın iken, bir diğer grup için kabul sınırlarından oldukça uzak olarak belirlenmektedir. 3. SONUÇ VE ÖNERİLER Meslek yüksekokullarına sınavla ve sınavsız gelen öğrencilerin başarı düzeylerinde anlamlı farklılıklar vardır. Konuyla ilgili yapılan birçok araştırmada, sınavsız gelen öğrencilerin başarı düzeylerinin sınavla gelen öğrencilerin başarı düzeylerinden düşük olduğu istatistiksel analizlerle ortaya konulmuştur. 435 kişilik bir örnek kütle üzerinde yapılan bir araştırmada sınavla gelen 3 öğrenci için başarı ortalaması 55,6 iken, sınavsız gelen 03 kişiye ait ortalama başarı puanı 9,3 olarak belirlenmiştir (Çağlar ve Türeli,005). Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Yüksekokulunda toplam 9 öğrencinin yılları arasındaki not ortalamaları incelenmiş ve 00 yılına kadar mezuniyet not ortalaması 76 iken, 00 yılından (sınavsız geçişle okulun öğrenci almaya başlaması ile) itibaren mezuniyet not ortalamasında belirgin bir düşüş olduğu ve 006 yılında mezuniyet not ortalamasının 69 olarak hesaplandığı belirtilmiştir (Akyurt ve ark., 007).. Çanakkale 8 Mart Üniversitesi Yenice Meslek Yüksekokulunda toplam 300 öğrencinin yılları arasındaki Türk Dili dersi final notları sınavla ve sınavsız gelen öğrenciler arasında karşılaştırılmış ve sınavsız gelen öğrencilerin sınavla gelen öğrencilere göre daha başarısız olduğu ileri sürülmüştür. Yapılan analizde sınavsız gelen öğrencilerin Türk Dili dersine ait 4 yıllık not ortalamaları 43,76-58,8 iken sınavla gelen öğrencilerin not ortalamaları 74,7-8,04 aralığında belirlenmiştir (Eldemir, Erişim:0). Yapılan bu çalışmada öğrencilerin akademik başarı araştırması iki şekilde ele alınmıştır. Birincisi; Pamukkale Üniversitesi Honaz Meslek Yüksekokulundan yılları arasında mezun olan sınavlı ve sınavsız geçiş yapan öğrencilerin mezuniyet ortalamaları ve mezun olma süreleri arasında fark olup olmadığı istatistiksel olarak araştırılmıştır. İkincisi; 00 yılı güz döneminde matematik dersi final sınavında iki grup arasında ölçme değerlendirme yöntemleri açısından ne tip farklılıkların olduğu araştırılmıştır yılları arasında sınavlı geçiş ile gelen öğrenci sayısı 49, sınavsız geçiş ile gelen öğrenci sayısı 648 dir. Öğrencilerin 4 lük not sistemine göre sınav akademik başarıları ortalamalarına bakıldığında sınavla geçiş için.68, sınavsız geçiş için.49 olarak hesaplanmıştır. Mezuniyet süreleri ortalamaları açısından karşılaştırıldığında ise sınavlı geçiş öğrencileri için 77 gün, sınavsız geçiş öğrencileri için 96 gün mezun olma süreleri belirlenmiştir Güz döneminde matematik dersine ait final sınavında 0 soruluk çoktan seçmeli bir test uygulanmıştır. Bu analiz, ITEMAN yazılımına cevap anahtarı, seçenek sayısı (5 seçenekli) ve öğrencilerin vermiş olduğu cevaplar işlenerek yapılmıştır. Sınavlı geçişle gelen öğrenciler için örnek büyüklüğü 3 kişi, ortalama doğru cevap sayısı 5.5 ve medyanı 6, en az doğru sayısı, en çok doğru sayısı 9 olarak görülmektedir. Sınavsız geçen grup için örnek büyüklüğü 35 kişi, ortalama doğru sayısı.9 ve medyanı 3, en az doğru sayısı, en çok doğru sayısı 7 olarak belirlenmiştir. Cronbach Alfa 4

5 katsayısı sınavla gelenler için 0.57, sınavsız gelenler için 0.4 olarak hesaplanmıştır. Testin güçlüğü, sınavsız geçiş öğrencileri için 0.9 ile yüksek (öğrencilere sınav göreli olarak zor gelmiştir) iken, sınavlı geçiş öğrencileri için 0.55 (öğrencilere sınav göreli olarak kolay gelmiştir) ile eğitim öğretim açısından uygun güçlükte görülmektedir. Tüm bu yapılan çalışmalar doğrultusunda meslek yüksekokullarına sınavsız geçişle gelen öğrencilerin eğitim-öğretim kalitesini düşürdüğünü istatistiksel olarak ortaya konulmuştur. Meslek yüksekokullarına sınavsız öğrenci alımlarının durdurulmasında fayda vardır. KAYNAKLAR Akyurt, N., Şahin, H., Demirbaş, B., Özkan, N., Gayef, A., Bekiroğlu, N., & Turoğlu, H.T. (008). Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Yüksekokulu na Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İle Kayıt Yaptıran Öğrencilerin Mezuniyet Başarılarının Karşılaştırılması, Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), Çelik, F. & Dinçel, G. (005). Meslek Yüksekokullarına Sınavla ve Sınavsız Gelen Öğrencilerin Bazı Yapı Karşılaştırmaları, III. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, 8-30 Eylül, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta. Eldemir, M. (009), Üniversite Sınavıyla ve Sınavsız Geçişle Gelen Öğrencilerin Türk Dili Dersindeki Başarıları Üzerine Bir Karşılaştırma, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, -4 Mayıs, Poster Bildiri, No:308, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale. Çağlar, N., Türeli, N. (005), Meslek Yüksekokullarına Sınavsız Geçişle ve ÖSS Puanı İle Gelen Öğrencilerin Genel Başarı Oranlarının Karşılaştırılması, Süleyman Demirel Universitesi İktisadi İdari Bilimler Dergisi, 0(), Erişim Tarihi: 5/0/0. Baştürk, R., Ölçme ve Değerlendirme, Yayınlanmamış Ders Notları (00), Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli. Tekin, V.N., SPSS Uygulamalı İstatistik Teknikleri, Seçkin Yayınevi, 006, Ankara. Özdamar, K., Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi, Kaan Kitabevi, 00, Eskişehir. 5