Eğitim Paketi ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ ANASINIFI. Rahmi M. Koç Müzesi Hasköy Cad. no: 27 Hasköy İstanbul. Tel: / 01 Fax:

Transkript

1 ANASINIFI ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ Eğitim Paketi Rahmi M. Koç Müzesi Hasköy Cad. no: 27 Hasköy İstanbul Tel: / 01 Fax: http// ebayam@rmk-museum.org.tr

2 HAZIRLAYANLAR Emine BAYAM Rahmi M. Koç Müzesi - Eğitim Danışmanı ebayam@rmk-museum.org.tr Yeşim Anadol Zengin Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör yanadol@rmk-museum.org.tr Saadet BARLAS Gözde Enüst Ayşe Taviloğlu VKV Koç Özel İÖO Anasınıfı Md. Yar. saadetb@kocschool.k12.tr Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör VKV Koç Özel İlköğretim Okulu Anasınıfı Öğretmenleri : Gülçin KARADENİZ Müjgan ÇIRALAR Oya TUNALIOĞLU Özlem ANGI gulcink@kocschool.k12.tr mujgan.c@kocschool.k12.tr oyat@kocschool.k12.tr ozlema@kocschool.k12.tr Gonca MUTLU Deniz Temiz Derneği/Turmepa turmepa@ku.edu.tr Web : Yasemin ÇAĞATAY Seda HANTAL Selin KORAL yaseminc@koc.com.tr sedah@koc.com.tr selink@koc.com.tr

3 İÇİNDEKİLER 1 Genel Bilgiler (Pembe Sayfalar) - Önsöz - Giriş - Ziyaretle İlgili Notlar - Öğretmen Notu - Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz - Planlama (Hedef - Davranışlar, Etkinlikler) - Eğitim Paketi ile İlgili Görüş ve Öneri Formu 2 Öğretmen Çalışma Kağıtları (Mavi Sayfalar) - Su Altı - Oyuncakçı - Saatçi - Kadıköy - Moda Tranvayı 3 Öğrenci Etkinlik Kitapçığı (Beyaz Sayfalar)

4

5 DENIZTEMIZ/TURMEPA Turkish Marine Environment Protection Association DENİZTEMİZ / TURMEPA, denizcilik ve sanayi camiasından denize gönül veren bir grup tarafından deniz ve sahillerin kirlenmesini önlemek, mevcut kirliliğin temizlenmesine katkı sağlamak, bu tür çalışmaları desteklemek ve halkımızı bilinçlendirmek üzere, 8 Nisan 1994 tarihinde kurulmuştur de yayınladığımız Denizleri Koruma Deklerasyonu BM Çevre Programı, IMO, UNEP, The Club of Rome, ICS and IUCN gibi organizasyonların uluslararası platformlarda desteklerini almıştır yılında, 29 üye ile kurduğumuz DENIZTEMIZ Derneği / TURMEPA, bugün; ferdi üye ve 270 tüzel üye sayısına ulaşmış, denizci bir sivil toplum kuruluşu olarak, kamu yararına faaliyetlerini sürdürmektedir. HOPA dan İSKENDERUN a kadar uzanan, 8400 km lik kıyılarımızda, 53 noktadaki Bölge Koordinatörlerimizle, denizleri yaşatma çabamızı sürdürüyoruz. Deniz kirliliğinin önlenmesine yönelik olarak, okullarda düzenlediğimiz konferanslar ve çeşitli eğitim faaliyetleriyle, çocuklarımıza ve gençlerimize konuya ilişkin duyarlılık kazandırmaya çalışıyoruz. Bu kapsamda sürdürülen faaliyetlerle; 2000 e yakın, ilköğretim okulu ve lisede, den fazla öğrencimizi, deniz kirliliğinin önlenmesi konusunda eğiterek, bilinçlerdirmeye çalıştık. ALIPOT Çevre Dedektifleri Eğitim Projesi ile 62 ilköğretim okulunda, öğrenciye eğitim vererek, Çevre Dedektifi oluşturduk. Onları, çevre ve denizlerimizin kirletilmemesi yönünde eğiterek, güç birliği yapıyoruz. Marinalarımızda; tekne kaptanları, gemici ve marina personeline, deniz kirliliğinin önlenmesi konusunda seminerler düzenliyoruz. Organize ettiğimiz; deniz ve kıyı temizleme kampanyaları ve mevcut 5 adet teknemizle, gönüllülerimizin de desteğini alarak, denizlerimizin temizlenmesine gayret sarfediyoruz. Bu kapsamdaki faaliyetlerimizle; teknemiz ve başta her yıl düzenlenen Uluslararası Kıyı Temizliği Kampanyalarında, şimdiye kadar Ton katı atık ve 250 Ton petrol atığı topladık. Anayasamızın 56. maddesi, çevre konusunda, devlete bazı sorumluluklar vermekle kalmayarak, vatandaşlara da yükümlülük getirmekte ve Çevre sağlığını korumak ve çevre kirlenmesini önlemek, devletin ve vatandaşların ödevidir. demektedir. Bu kapsamda, ACİL MAVİ adıyla başlatılan, mavi denizleri koruma ve kurtarma ücretsiz telefon hattı ( ) ile TÜRKİYE nin çeşitli bölgelerinden gelen deniz ve kıyılara ait kirlilik şikayetleri değerlendirilmektedir. Şimdiye kadar halkımızın duyarlılığı ve temiz denizlere duyduğu özlemin oluşturduğu bilinçli şikayet alınmış ve %60 ı sonuçlandırılmıştır. Ayrıca Internet te Web sayfalarıyla, deniz ve kirlilik konularında, halkımıza hizmet sağlayan bir Bilgi Hizmet Hattı mız mevcuttur. ( Sayfalarımızda, denizlerimizdeki balık çeşitleri ve diğer bilgiler, kirlilik açıklamaları bulunmaktadır. Nihai hedefimiz; hizmetlerimizi ülkemizin tüm kıyılarına ulaştırmak, yaygın bir deniz bilinci ve temizlik duyarlılığını halkımıza kazandırabilmektir.

6 ALİPOT VE ÇEVRE DEDEKTİFLERİ Proje, ilköğretim seviyesinde ki çocukların deniz ve çevre kirliliği hakkında bilinçlendirilmesi ve duyarlılık kazandırılmasını amaçlamaktadır. Karakterleri deniz canlıları olan hikaye, deniz ve çevre kirliliği ile savaşmayı çocuklara öğretme amacıyla yazılmıştır. Hikayede, deniz kirliliğinden rahatsız olan deniz canlıları, kirliliğin kara kökenli olduğunu farkedip çocuklarla işbirliği yaparak, Çevre Dedektifleri haline gelirler. Çevre Dedektifi olarak görevleri öncelikli olarak kişileri uyarmak ve durumu, kendileri, aile büyükleri veya öğretmenleri vasıtasıyla, belirtilen telefon numaralarına bildirerek çevre bilincinin yaygınlaştırılmasını sağlamaktır. Alipot Kimdir? Alipot çocukları temsil eder. Alipot çevre dostu çocukların ortak sembolüdür ve onlara yol göstermeyi amaçlar, Alipot çocukların dostudur. Alipot projesi açık ve net sebep-sonuç ilişkilerine dayalı hikayelerden oluşur ve yanlış çözümler kullanmaz. İnancımız şu ki, çocuklara deniz sevgisini öğreterek deniz kirliliğine karşı daha iyi mücadele edebiliriz. Alipot ve Arkadaşları Bu Bölüm Öğretmenlere Bilgi Verilmek Amacıyla oluşturulmuştur: Okulda Alipot Projesinin Uygulanması Alipot ve Çevre Dedektifleri projesinin okullarında uygulanmasını isteyen İlköğretim Okulları, derneğimizi arayarak eğitim verilmesi için bir tarih talebinde bulunabilirler. Hedefimiz, koordinatörlerimizin bulunduğu diğer illerde ve kıyı merkezlerinde Alipot ve Çevre Dedektifleri eğitiminin yaygınlaştırılması ve daha bilinçli çevreciler yetiştirmektir. Okullarda yapılan kısa bir eğitimden sonra, belirlenen 5 öğrenci ile bir Alipot Okul Komitesi kurulmaktadır. Bu öğrencilerin, çevresini seven genellikle çevre kolunda görevli öğrenciler olmasına dikkat edilmektedir. Çevre Dedektifi ve komite olarak görevleri, öncelikli olarak, kirlilik yaratan kişileri uyarmak ve durumu, kendileri, aile büyükleri veya öğretmenleri vasıtasıyla, belirtilen telefon numaralarına bildirerek çevre bilincinin yaygınlaştırılmasını sağlayacak, okulda yapılan çevre faaliyetlerinden sorumlu olacaktır. DENIZTEMIZ/TURMEPA Nakkaştepe Azizbey sokak no: 1, Kuzguncuk, Istanbul / Turkey Tel: +90 (0) Fax: +90 (0) turmepa@ku.edu.tr

7 Önsöz Çağdaş bir müzenin en önemli görevinin eğitim olduğunun bilincinde olan Rahmi M. Koç Müzesi; Eğitim ve Öğretim Yılında, VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ile birlikte elele, gönül gönüle vererek, Birlikten kuvvet doğar. ilkesini doğrularcasına Türkiye de bir ilke imza attı: Müzede Eğitim. Bu başlıkla yola çıkarak bir Eğitim Paketi hazırlandı ve İstanbul daki ilköğretim okullarının hizmetine sunuldu Eğitim ve Öğretim Yılında da yine VKV Koç Özel İlköğretim Okulu - Anasınıfı bölümü ile anasınıfları için elinizdeki bu paket hazırlandı. Eğitim paketimiz giriş bölümü ile başlamaktadır. Girişten hemen sonra müze ziyareti ile ilgili genel notlar ve müzenin yerini bulmanızı kolaylaştıracak açıklayıcı bilgiler sunulmaktadır. Ardından öğretmenlerimizi eğitim paketinden yararlanma konusunda bilgilendirecek öğretmen notu gelmektedir. Öğretmen notunu anasınıfı programında yer alan ve müzede inceleyeceğiniz bölümlere uygun olan hedef ve davranışlar ile bu bölümlerle ilgili müze ziyareti öncesi, müze ziyareti sırasında ve müze ziyareti sonrası sınıfta yapmanızı önerdiğimiz etkinliklerin belirtildiği tablolar takip etmektedir. Paketin önemli bir bölümü ise sizlerin değerli görüş ve önerilerinize ayırdığımız değerlendirme formudur. paketin sonunda yer alan Öğrenci Etkinlik Kitapçığı nda toplanmıştır. Her bölümle ilgili öğrenci etkinlikleri paketin sonunda yer alan Öğrenci Etkinlik Kitapçığı nda toplanmıştır. Bu kitapçıkta Öğretmen Çalışma Kâğıtlarında yer alan bölümlerle ilgili sınıfta veya müzede yapabilecek etkinlikler bulunmaktadır. Müzede yapılacak etkinliklerin, çalışma kâğıtlarının ilgili yerlerinde uygulanması önerilmektedir. Bu paket Eğitim Danışmanımız Emine Bayam tarafından hazırlanmıştır. Sorularınız için: ebayam@rmk-museum.org.tr Formun ardından öğretmen çalışma kâğıtları gelmektedir. Öğretmen çalışma kâğıtları, müze koleksiyonunun anasınıfı programına uygun bölümlerinden seçilerek dört grupta toplanmıştır: Su Altı, Saatçi, Oyuncakçı ve Kadıköy- Moda Tramvayı. Çalışma kâğıtlarının ön yüzünde; müzemizde incelenecek bölümlerle ilgili genel bilgi, soru ve çeşitli etkinlikler, arka yüzünde ise bu bölümlerle ilgili objelerin görüntüleri yer almaktadır. Her bölümle ilgili öğrenci etkinlikleri

8 Giriş Müze nedir? Müze, kültürel değer taşıyan objeleri ya da eserlerin bütününü (koleksiyon) korumak, incelemek, değerlendirmek ve özellikle halkın beğenisinin yükselmesi ve eğitimi için sergilemek amacıyla toplum yararına sürekli hizmet veren bir kurumdur. Diğer bir deyişle müzelerin iki önemli konusu vardır: koleksiyonları ve eğitim. Müzeler neden önemlidir? Müzeler, tarihte önemli yeri olan veya günlük hayatta her zaman kullanılan ve bahsedilen objelerin gerçeklerini görme imkanını bizlere sundukları için önemlidir. Çağdaş bir müze, sadece bir grup objenin deposu olmanın ötesinde, ziyaretçilerinin de yardımıyla, devamlı değişen ve gelişen dinamik bir yapı sergiler. Eğitim çağdaş bir müzenin en önemli görevidir ve müzeler, örgün eğitim kurumları olan okullara alternatif oluşturan yaygın eğitim kurumlarıdır.. Rahmi M. Koç Müzesi ve Eğitim Sayın Rahmi M. Koç tarafından kurulan Rahmi M. Koç Müzesi, Türkiye de sanayi, ulaşım ve iletişim tarihine adanmış ilk ve tek müzedir. Günümüzde ulaşım ve iletişim araçları, nasıl çalıştıkları konusunda hiçbir ipucu vermeyen kara kutular gibidir; ancak bu araçların ataları çok daha basit ve şeffaf bir şekilde tasarlandıklarından bunlar incelenerek gelişimlerini anlamak mümkün olmaktadır. Dolayısıyla, Rahmi M. Koç Müzesi nin zengin koleksiyonu bu konuda ideal bir kaynak teşkil etmektedir. Rahmi M. Koç Müzesi eğitim yılında ise Türkiye de ilk kez uygulamaya konulacak sistemli bir Müze Eğitim Programı navkv Koç Özel İlköğretim Okulu ile birlikte imza atmış durumdadır. Bu program sayesinde öğrenciler müzeyi büyük gruplar halinde, alelacele, hiçbir şey anlamadan gezmek yerine, müze koleksiyonunun hangi müfredat konularına hitap ettiğinin bilincinde olarak geziyorlar ve en verimli şekilde nasıl yararlanabileceklerini anlamış oluyorlar. Programın iki aşamada gerçekleştirilmesi düşünülmüştür: 1.Sınıfta yapılacak tartışmalar ve etkinlikler 2.Müzede yapılacak etkinlikler Yine aynı amaçlarla yola çıkarak Eğitim ve Öğretim yılında da Anasınıfları için bir Eğitim Programı hazırladık. Bu Eğitim Programının yürütülebilmesi için siz eğitimcilerin yardım ve desteğine ihtiyacımız olacaktır. GİRİŞ

9 Ziyaretle İlgili Notlar Müze Ziyareti Öncesinde Rezervasyon: Müzeye gelmeden önce lütfen numaralı telefonlardan Filiz Vural la görüşerek rezervasyon yaptırınız.müzemizi ziyaret için yılın her ayı rezervasyon yaptırabilirsiniz, özel bir müze olduğumuz için Kültür Bakan lığının yaz aylarında turist sezonu ile ilgili yaptığı uygulamalardan etkilenmiyoruz. Değişiklikler: Eğer ziyaretiniz ertelenir veya iptal olursa en kısa zamanda Filiz Vural a haber veriniz. Öğle Yemeği: Eğer arzu ederseniz müzemizde öğrencilerinize sandöviç, meyva suyu,kek ve benzeri hafif yiyeceklerden oluşan bir öğlen yemeği paketi sunabiliriz. Rezervasyonunuzu yaptırırken veya gelmeden en az 2-3 gün önce Filiz Vural a sipariş verebilirsiniz. Öğrenci Ve Öğretmen Sayısı: Her 10 öğrenci için bir öğretmen getirmenizi öneriyoruz. Bu öğretmenlerimizden ücret alınmayacaktır. Müze Kuralları: Öğretmen arkadaşlardan bu konuyla ilgili olarak çok önemli bir kaç ricamız olacaktır: Lütfen; - Öğrencilerinizi ziyaret boyunca yalnız bırakmayınız. - Sadece Ne-Nasıl Çalışır? ile Dene-Öğren bölümlerindeki sergi birimlerine dokunabileceklerini, müzenin diğer bölümlerindeki objeleri ellemenin, bariyerleri geçmenin, bariyerlerin üzerinden uzanarak objelere dokunmanın, müze içinde koşmanın ve bağırmanın yasak olduğunu hatırlatınız. Müze Ziyareti Sırasında Müzeye Gelindiğinde: Lütfen otobüs ve minibüs gibi servis araçlarınızı müze ana otoparkının yanında yer alan ikinci otoparka park ediniz. Müzeye Giriş: Müzeye grup halinde ve müze kurallarının bilincinde olarak giriş yapınız. Lütfen bilet gişesine geldiğinizde grubunuzdaki öğrenci ve yetişkin sayısını, bilet ücretini (istediyseniz öğlen yemeği ücretini de) eksiksiz olarak hazırlayınız. Ziyaretten Sonra: Lütfen eğitim paketinin içinde yer alan görüş ve öneri formunu doldurarak girişe bırakınız veya müzeye posta yoluyla yollayınız. Sizin görüş ve önerileriniz bizim için büyük önem taşımaktadır. ZİYARETLE İLGİLİ NOTLAR

10 Ziyaretle İlgili Notlar Müzeye Geliş Anadolu Yakasından Gelenler 1. Boğaziçi Köprüsü nden gelenler için izlenecek yol: Boğaziçi Köpürüsünden çıktıktan sonra Havalimanı istikametine doğru devam ediniz. Haliç Köprüsü nün girişine gelmeden hemen önce, sağda Halıcıoğlu çıkışıyla Haliç sahiline doğru ininiz. Işıklardan sola dönerek Kasımpaşa yönüne devam ediniz. 1 km sonra sağda müzeyi göreceksiniz. 2. Fatih Sultan Mehmet Köprüsü nden gelenler için izlenecek yollar: -Köprüden çıktıktan sonra Edirne istikametine devam ediniz. Okmeydanı çıkışından E 5 karayoluna bağlanan Okmeydanı Kavşağı na kadar gidiniz. Haliç Köprüsü nün girişine gelmeden sağda Halıcıoğlu çıkışıyla Haliç sahiline indiğinizde, ışıklardan sola Kasımpaşa yönüne dönünüz.1 km sonra sağda müzeyi göreceksiniz. -Köprüden çıktıktan sonra Edirne istikametine devam ediniz. Okmeydanı çıkışından Sadabat Viyadüğü ne girmeden Sütlüce Halıcıoğlu na doğru ininiz. İlk kavşaktan (Burada müzenin tabelası bulunmaktadır) sağa dönünüz. İlk ışıklardan Sütlüce tabelâsını takip ediniz. Sütlüce İskelesi nden Kasımpaşa yönüne 1 km gittiğinizde, sağda müzeyi göreceksiniz. Avrupa Yakasından Gelenler 1. Sirkeci istikametinden gelenler: Unkapanı Köprüsü nden Taksim yönüne giderken Kasımpaşa istikametine giriniz. Kasımpaşa Deniz Hastanesi nin yanından Hasköy-Halıcıoğlu istikametine devam edince, solda müzeyi göreceksiniz. 2. Avcılar-Bakırköy istikametinden gelenler: E-5 karayolundan Mecidiyeköy istikametine gidiniz. Haliç Köprüsü ne ek, sağ taraftaki köprüye yani Halıcıoğlu-Hasköy istikametine giriniz. Köprünün bitiminden sağa devam ediniz. Haliç Köprü sünün ayağına geldiğinizde sola dönüp 1 km gidiniz. Sağda müzeyi göreceksiniz.

11 Öğretmen Notu Değerli öğretmen arkadaşlarımız, Müze ziyareti ile ilgili önerilerimizi aşağıda sizlere sunuyoruz. Bunlardan yararlanarak bir ön hazırlık yapabilirsiniz. Müze Ziyareti Öncesi Çocuklardan, gezi öncesinde müzenin nasıl bir yer olduğunu tahmin ederek, resimlemeleri istenebilir. Müze kuralları da konuşularak resimlenebilir. Müzeye gelmeden önce çalışma kağıtlarını inceleyerek okulda işlediğiniz Doğamız, Su ve Su Altında Yaşam, Yaz Mevsimi, Zaman ve Oyuncakçı konularıyla bağlantılı olan Su Altı,Oyuncakçı Dükkanı, Saatçi ve Kadıköy -Moda Tramvayı bölümlerinden bir ya da birkaçını seçebilirsiniz. Seçtiğiniz bölümlerle ilgili Müze Ziyareti Öncesinde Yapılacak Etkinlikler den uygun bulduklarınız ile sınıfta bir ön hazılık yapabilirsiniz. Öğrenciler için hazırlanan etkinliklerden; müzede hangi bölümü inceleyecekseniz, sadece o bölümle ilgili etkinlikleri, imkan varsa fotokopi ile çoğaltarak kullanabilirsiniz. Öğrencilerinizden seçtiğiniz bölümlerle ilgili büyüklerinden yardım alarak araştırma yapmalarını isteyebilirsiniz. Güvenlik için çocuklara, halkın toplu ziyaretine açık alanlarda (müze, sinema,sergi, fuar) ve toplu taşımada kurallara uymanın güvenlik açısından neden gerekli olduğu sorusu yöneltilerek, birlikte uyulması gereken kurallar beyin fırtınası ile belirlenebilir. Her öğrenci söylediği kuralın sahibi olur ve kendi kuralının önemini istediği şekilde çizerek, dramayla, bir öyküyle... anlatabilir. Eğitim paketi ve eğitim programı ile ilgili her türlü sorunuz için eğitim danışmanımız Sayın Emine Bayam ı, numaralı telefonlardan arayabilirsiniz. Ayrıca, kendisine ebayam@rmk-museum.org.tr adresinden de ulaşabilirsiniz. Müze Ziyareti Sırasında Müze ziyareti için iki saatlik bir zaman dilimi ayrılabilir, seçtiğiniz her bölümü( Su Altı, Oyuncakçı, Saatçi ve Kadıköy Moda Tramvayı) en az dakika inceleyip, geri kalan zamanda da müzenin diğer kısımlarını gezebilirsiniz. Müze ziyaretinin daha verimli geçmesi için, kişilik gruplarla çalışma yapabilirsiniz. Öğrencileriniz, objeleri incelerken yarım ay şeklini alarak ayakta durabilir veya oturabilirler. Müze Ziyareti Sonrasında Müze ziyareti sonrası, eğitim paketi ile ilgili görüş ve öneri formunu doldurmanız, bu paketi geliştirmemiz ve eksiklerini gidermemiz açısından son derece önemlidir. Ayrıca öğrencilerinizin müze ile ilgili duygu ve düşünceleri de bizim için çok önemlidir. Onların duygularını da bize iletirseniz çok mutlu oluruz. (en azından 1-2 öğrencinin) ÖĞRETMEN NOTU

12 Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz I. Su Altı Bölümü Müze Ziyareti Öncesi : Drama Çalışması: Öğretmen, çocuklara kasetten su sesleri dinleterek, önce akvaryumda yaşayan bir canlıyı, sonra denizde yaşayan bir canlıyı canlandırmalarına rehberlik edebilir. (Ya da denizde yaşayan canlıların rollerini vererek anlattığı hikayeyi canlandırmalarına rehberlik edebilir.) Çalışmanın ardından, çalışma sırasında hissettikleri anlattırılabilir. Pano Oluşturma: Su altında yaşayan canlıların resimleri bulunarak panoya asılabilir. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Geçici Köşe Oluşturma: Çocuklar; deniz kabukları, deniz kumu, deniz suyu getirip köşe oluşturulabilirler. Kendi akvaryumlarını yapabilirler. Akvaryumda yaşayan canlıları inceleyebilirler. Aşağıdaki tekerleme söyletilebilir. Kırmızı balık denizde Kıvrıla kıvrıla yüzüyor. Kırmızı balık kaç kaç, Balıkçı Hasan geliyor. Müze Ziyareti Sonrası : Balık Avı : Her çocuğa birer tane mavi kağıt dağıtılır, kağıdın üzerine balık krakerler konur. Çocuklara birer tane parmak kuklası dağıtılarak öğretmen şu hikayeyi anlatır. Bir gün küçük balıklar yüzüyorlarmış. O sırada köpek balığı Dimbo yüzen küçük balıklara yaklaşır ve bir tanesini yutar (Köpekbalığı tarafından yakalanan krakerler çocuklar tarafından yenir). Oyuna kağıdın üstündeki balık krakerler bitene kadar devam edilir. 2. Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Batan-Batmayan Cisimler Deneyi: Öğretmen iki farklı kaba su koyar. Birinci kaba; şişe mantarı, minik dal parçası, kozalak v.b. materyaller atar. İkinci kaba da; kalem, demir para, taş vb. atılır. Çocuklarla beraber iki kap arasındaki farklılıklar konuşulur. ( Su Altı bölümünde batan-batmayan cisimler nelerdi? hatırlamaları sağlanır.) Deney sonrasında ETKİNLİK 4 dağıtılır. Çeşit Çeşit Sular (Su Köşesi): Öğretmen, çocukların yardımı ile sınıfta farklı suların bulunduğu su şişeleri hazırlayabilir(tuzlu,şekerli, deniz suyu, maden suyu). Sular incelenir ve farklılıkları konuşulur. SINIF ÇALIŞMALARI İLE İLGİLİ ÖNERİLERİMİZ 1. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları ile İlgili Etkinlikler

13 Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz 3. Sanat Etkinlikleri Poster Çalışması : Sınıfta asılmak üzere DENİZ fonlu büyük bir mavi karton kullanılır. Öğrenciler ile birlikte bu denizde hangi tür canlıların bulunabileceği konuşulur. Her öğrenciye bir deniz canlısının adı verilir. Sınıfta öğrencilere dağıtılan değişik tip malzemeler ile bu canlıyı yapmaları ve daha sonra sınıfta asılan deniz fonuna bu canlıları yapıştırmaları istenir. ETKİNLİK 8 dağıtılır. Bu etkinlikteki deniz canlılarının ne durumda olabileceği konuşulur. Canlıların doğal hayatlarına dönebilmesi için ne yapmamız gerektiği sorusu sorulur. Cevaplar alındıktan sonra etkinlik yapılır. Boya Çalışması : ETKİNLİK 5 dağıtılır, su altı resmi boyanır. Çevre Dedektifleri : DenizTemizDerneği/Turmepa nın kahramanları tanıtılır ve çevre dedektifleriyle ilgili bilgi verilir, ETKİNLİK 7 deki resimleri boyanır. Deniz Canlılarını Tanıyalım : Denizde hangi tür canlıların bulunduğu ve nasıl yaşadıkları sınıfta konuşulur. Her canlının ufak bir resmi bir kağıda çizilir ve bir torbaya konulur(aşağıdaki resimler kesilip konulabilir). Öğrencilerin bir daire şeklinde oturmaları sağlanır. Bir öğrenci arkadaşlarına göstermeden torbadan bir kağıt çeker ve bu resimdeki canlıyı arkadaşlarına pandomim olarak anlatır.

14 Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz II. Oyuncakçı Bölümü Müze Ziyareti Öncesi Drama Çalışması: Çocuklar, evden getirdikleri oyuncaklarını canlandırırlar. Pano Oluşturma: Çeşitli oyuncak resimleri bulunarak panoya asılabilir. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Geçici Köşe Oluşturma: Çocuklar; çeşitli oyuncaklar getirip köşe oluşturulabilirler. Sanat Etkinlikleri: ETKİNLİK 9 dağıtılarak yeni oyuncakçı dükkanı bölümünü resimlemeleri istenir. Müze Ziyareti Sonrası Sanat Etkinlikleri Gezi Resmi: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler. Oynadığımız Oyuncaklar : Oyuncakçıdan bugüne kadar hangi oyuncakları aldınız? Niçin? Cevaplar alındıktan sonra aşağıdaki şiir öğretmen tarafından okunur. Şiirdeki çocuğun her kıtada neler hissettiğini söylemeleri istenir. Neden böyle hissettiği sorulur. OYUNCAKÇI AMCA Oyuncakçı amca, Ne çok oyuncakların var; Top, tank, tüfek, tabanca... Gövdem titriyor, Onlara bakınca! N olursun oyuncakçı amca, Bundan böyle bizlere, Oyuncak tüfekler yerine, Ak yelkenli bir gemi, Bir de süslü bebekler getir, Unutma emi? Sonra oyuncakçı amca, Senden aldığım tüfekleri, Bozarak onlardan kuş yaptım, Bana kızmazsın değil mi? Abdülkadir BULUT Onlar da Çocuktu : Sınıfa anne-babalar, dede-nineler davet edilir. Kendi çocukluk yıllarında varsa oynadıkları oyuncakları, oyuncaklarıyla birlikte çekilmiş fotoğraflarını vb. getirmeleri, oynadıkları oyuncakların neler olduğunu, hangi maddelerden yapıldığını, oyuncaklarıyla ilgili anılarını anlatmaları istenir. Oynadıkları oyunlardan bir tanesini çocuklara öğretip oynatmaları da istenebilir(çember çevirme, topaç çevirme gibi). Kendi oyuncakları ile anne-babalarının, dede-ninelerinin oyuncak ve oyunlarını karşılaştırma fırsatı verilir. Eski oyuncaklar köşesi oluşturulabilir.

15 Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz III.Saatçi Bölümü Müze Ziyareti Öncesi Drama Çalışması: Öğretmen, çocuklarla evden getirdikleri çeşitli saatleri inceler. Daha sonra saatlerin çıkardığı sesler dinlenir ve taklit edilir. Saatlerin çalışmasına çocuklar da ritm tutarak eşlik ederler. Köşe Oluşturma: Evden gelen çeşitli saatlerle geçici köşe oluşturulur. Kum saati, kolye saat, yüzük saat de olabilir. Hafta boyunca çocuklar köşede oynarlar. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Pano Oluşturma: Çocuklar, çeşitli dergi ve gazeteler den kestikleri saat resimlerini panoya asarlar.(ya da kartondan insan figürleri kesilerek panoya asılır. Kesilen saat resimleri; insan figürünün koluna, parmağına-yüzük saat, boynuna-kolye saat takılabilir.) Sanat Çalışması: Çocuklar artık malzemeleri kullanarak kendilerine özgü bir saat hazırlarlar. ETKİNLİK 16 verilir ve Saatin içinin nasıl olduğunu düşünüyorsun, resimle bölümünü yaparlar. Müze Ziyareti Sonrasında 1. Türkçe Dil Etkinlikleri Dramatizasyon: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. ETKİNLİK 17 deki Ti-ta Ailesi adlı hikaye okunur. Hikayedeki roller paylaşılarak dramatizasyonu yapılır. 2. Sanat Etkinlikleri En Beğendiğimiz Saati Yapalım: Çocuklar, gezide gördükleri saatlerden en beğendiklerini artık malzemeleri kullanarak iki boyutlu ya da üç boyutlu olarak yapabilirler. Kullanıldıkları yerlere göre sınıfta uygun yerlerde sergileyebilirler (Resimle de ifade edilebilir.) 3. Fen ve Doğa Çalışmaları Geçmişi günümüzde yaşama zevkini tatmak ister misiniz? Güneş saati : Bahçeye bir çubuk dikilir ve gölgenin bulunduğu yer işaretlenir, saat başı kontrol edilerek gölgenin yer değiştirdiği gözlenebilir. Mum Saati : Mumun üzerine saatler işaretlenir, mum eridikçe kalan işaretlere bakıp saatin kaç olduğu ifade edilebilir.

16 Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz IV. Kadıköy Moda Tramvayı Müze Ziyareti Öncesi Türkçe Dil Etkinliği: Çocuklara Başak Tramvayda (ETKİNLİK 18 ) isimli hikaye okunur ve Başak ın neler yaptığı ve duyguları hakkında konuşulur. Matemetik Çalışması: Çocuklara Tramvayın resminin parçalanarak karışık olarak oluşturulmuş (ETKİNLİK 19) kağıtları dağıtılır. Bu kağıttaki resimlerin düzenlendiğinde ortaya ne çıkacağı sorulur. Çocukların tahminleri alındıktan sonra bu resmin kesilerek üzerindeki numaralara göre diğer çalışma kağıdına ( ETKİNLİK 20 ) yapıştırmaları istenir. Ortaya çıkan şekil hakkında konuşulur. Çizgi Çalışması: ETKİNLİK 21 dağıtılır. Noktalı çizgileri birleştirerek tramvay resmini tamamlamaları istenir. Pano Oluşturma: Çocuklar, çeşitli dergi ve gazetelerden kestikleri tramvay resimlerini panoya asarlar. Sanat Çalışması: Çocuklara çalışma kağıtları (ETKİNLİK 22) dağıtılır ve tramvayın içini nasıl tahmin ettikleri sorularak resimlemeleri istenir. Müze Ziyareti Sonrası 1. Türkçe Dil Etkinlikleri Hikaye Oluşturma: Çocuklar çember düzeninde otururlar. Baştaki çocuk tramvayla ilgili bir cümle söyler. Kendinde sonra gelen çocuk arkadaşının söylediği cümlenin devamı niteliğinde kendisi başka bir cümle söyleyerek hikayeyi devam ettirir. Bu çemberin sonundaki çocuğa sıra gelinceye kadar böyle devam eder. Daha sonra hikayeye uygun bir isim bulunur. Konuk Çağırma : Sınıfa bir vatman çağrılıp sohbet edilebilir. 2. Sanat Etkinlikleri Hikaye Kitabı Yapımı: Yukarıdaki Türkçe Dil Etkinlikleri nde beraber oluşturulan hikayenin her sayfası bir çocuk tarafından resimlenir. Her çocuk kendi söylediği cümleyi resimler. Daha sonra sayfalar numaralandırılıp birleştirilerek sınıfın ortak hikaye kitabı haline getirilir. Gezi Resmi: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler. Köşe Oluşturma: Artık materyallerle tramvay çalışılarak sınıfta bir oyun köşesi hazırlanır. 3. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışması Etkinlikleri Kavram Çalışması: Hızlı-Yavaş : Çocuklara Çalışma kağıtları ( ETKİNLİK 25) dağıtılır. Çalışma kağıdındaki yönerge okunur. Çalışma bittikten sonra öğretmen tarafından kontrol edilir. Eski-Yeni : Çocuklara Çalışma kağıtları (ETKİNLİK 26) dağıtılır. Çalışma kağıdındaki yönerge okunur. Çalışma bittikten sonra öğretmen tarafından kontrol edilir.

17 RAHMİ M. KOÇ MÜZESİ ANASINIFI EĞİTİM PAKETİ PLÂNLAMA (1) S U A L T I Okuma-Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili 1. Psikomotor Alan Hedef 3.El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar: Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Davranışlar: Sayıları ritmik olarak sayma Hedef 3. Verilen nesne, olay ya da varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme Davranışlar: Verilen nesneleri sayılarına göre eşleştirme Hedef 6. Verilen nesneleri sayabilme Davranışlar: Söylenilen sayı kadar nesneyi gösterme Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayma Sayılarına göre nesnelerin miktarlarını az ya da çok olarak söyleme Hedef 7. Tek basamaklı sayılarla basit toplama ve çıkarma işlemleri yapabilme Davranışlar:Nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılarla toplama yapma (artırma) Nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılarla HEDEF VE DAVRANIŞLAR ETKİNLİKLER Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili 1. Sosyal ve Duygusal Alan Hedef 3.Kendi kendini güdüleyebilme Davranışlar: Kendi isteği ile bir işe başlama Başladığı işi bitirme çabası gösterme Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Davranışlar: Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma. Grupta sorumluluk almaya istekli olma. Aldığı sorumluluğu yerine getirme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 1. Gözlem yapabilme Davranışlar: Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.) Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler, farklılıklar, farklı gruplamalar) Hedef 4.Verilen nesne, olay ya da varlıkları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme Davranışlar: Verilen nesneleri elde ediliş şekillerine/yapıldığı malzemelere göre grupla Hedef 11. Belli durumlarla ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme Davranışlar: Verilen bir olayın olası nedenlerini ve olası sonuçlarını söyleme Hedef 12. Verilen bir problem durumunu çözebilme Davranışlar: Problemin ne olduğunu, çeşitli çözüm yolları önerme Çözüm yolları içinden en uygunlarını seçme Seçilen çözüm yollarını deneme Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı tanımlayabilme Davranışlar: Nesne, varlık ya da olayı adlandırma ve belli başlı özellik. söyleme Sanat Etkinlik. 1.Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili Müze Ziyareti Öncesi 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Davranışlar: 3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir süre sonra yeniden ifade etme Hedef 16.Dili etkili bir şekilde kullanabilme Davranışlar: 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkıvb.) 2. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar: 6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 3. Sosyal-Duygusal Alan Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Davranışlar : 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma 2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma 3. Aldığı sorumluluğu yerine getirme 5. Gerektiğinde liderliği üstlenme Hedef 11. Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme Davranışlar : 3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde özgün ürünler yapma4.özgün bir şiir, öykü söyleme. Drama Çalışması: Öğretmen, çocuklara kasetten su sesleri dinletebilir. Deniz altında yaşayan canlıların rollerini vererek anlattığı hikayeyi canlandırmalarına rehberlik eder. Çalışmanın ardından çocuklara çalışma sırasında hissettikleri anlattırılır. Pano Oluşturma: Su altında yaşayan canlıların resimleri bulunarak panoya asılabilir. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Geçici Köşe Oluşturma: Çocuklar; deniz kabukları,deniz kumu,deniz suyu getirip köşe oluşturulabilirler. Müze Ziyareti Sırasında 1.Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları ile İlgili Etkinlikler Gördüğünü Say ve İşaretle Noktaları Birleştirme Çalışması Eski/Yeni Olanı Bul Çalışması: Sanat Etkinlikleri: Eski/Yeni Olanı Bul Çalışması 2. Fen ve Doğa Çalışmaları ile İlgili Etkinlikler: Batan-Batmayan Cisimler 3. Türkçe Dil Etkinlikleri: Deniz Yıldızı Öyküsü Müze Ziyareti Sonrasında MÜZEDE İNCELENECEK BÖLÜM 1. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları ile İlgili Etkinlikler Balık Avı (Sınıfta yapılabilir.) 2. Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Batan-Batmayan Cisimler Deneyi Çeşit Çeşit Sular (Su Köşesi) 3. Sanat Etkinlikleri Poster çalışması Boya Çalışması Çevre Dedektifleri Deniz Canlılarını Tanıyalım

18 RAHMİ M. KOÇ MÜZESİ ANASINIFI EĞİTİM PAKETİ PLÂNLAMA (2) MÜZEDE İNCELENECEK BÖLÜM O Y U N C A K Ç I Okuma-Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili 1. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 1. Gözlem yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar Belli durumlarda gözlemlediklerini söyleme Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Bir bütünlük içinde yer alan olay, nesne yada öğeleri söyleme HEDEF VE DAVRANIŞLAR ETKİNLİKLER Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 4. Verilen nesne, olay ya da varlıkları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Verilen nesneleri elde ediliş şekillerine/yapıldığı malzemelere göre gruplama Verilen nesneleri dokunsal duyumlarına göre gruplama Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı tanımlayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Nesne, varlık ya da olayı adlandırma Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı özellikleri söyleme Sanat Etkinlik. Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili Müze Ziyareti Öncesi 1.Psiko-motor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar 6. Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Davranışlar : 3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir süre sonra yeniden ifade etme Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme Davranışlar : 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkı vb.) 2. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar : 6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 3. Sosyal Duygusal Alan Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Davranışlar : 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma 2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma 3.Aldığı sorumluluğu yerine getirme 5. Gerektiğinde liderliği üstlenme Hedef 11.Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme Davranışlar: 2.Estetik bedensel hareketlerle dans etme, yürüme 3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde özgün ürünler yapma 4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme. Drama Çalışması: Çocuklar, evden getirdikleri oyuncaklarını canlandırırlar. Pano Oluşturma: Çeşitli oyuncak resimleri bulunarak panoya asılabilir. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Geçici Köşe Oluşturma: Çocuklar; çeşitli oyuncaklar getirip köşe oluşturulabilirler. Sanat Etkinlikleri: ETKİNLİK 1 dağıtılarak yeni oyuncakçı dükkanı bölümünü resimlemeleri istenir. Müze Ziyareti Sırasında 1. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Eski ve Yeni Kavramı: 2. Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Doku Çalışması 3. Sanat Etkinlikleri Boya Çalışması 4. Türkçe Dil Etkinlikleri Nesne Canlandırma. SÜRPRİZ : Çocuklar (özel olarak yapılmış) tahta ata bindirilir. Müze Ziyareti Sonrasında Sanat Etkinlikleri Gezi Resmi: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler. Türkçe Dil Etkinlikleri Onlar da Çocuktu Sınıfa anne - babalar, dede - nineler davet edilir.

19 RAHMİ M. KOÇ MÜZESİ ANASINIFI EĞİTİM PAKETİ PLÂNLAMA (3) MÜZEDE İNCELENECEK BÖLÜM S A A T Ç İ Okuma-Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili 1.Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Sayıları ritmik olarak sayma Hedef 4. Verilen nesne, olay ya da varlıkları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Verilen nesneleri elde ediliş şekillerine/yapıldığı malzemelere göre gruplama HEDEF VE DAVRANIŞLAR ETKİNLİKLER Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili 1. Sosyal ve Duygusal Alan Hedef 3. Kendi kendini güdüleyebilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Kendi isteği ile bir işe başlama Başlığı işi bitirme çabası gösterme Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma Grupta sorumluluk almaya istekli olma Aldığı sorumluluğu yerine getirme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 1. Gözlem yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.) Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler, farklılıklar, farklı gruplamalar vb.) Hedef 11. Belli durumlarla ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Verilen bir olayın olası nedenlerini söyleme Verilen bir olayın olası sonuçlarını söyleme Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı tanımlayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: Nesne, varlık ya da olayı adlandırma Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı özellikleri söyleme Sanat Etkinlik. 1. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: 6. Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili Müze Ziyareti Öncesi Müze Ziyareti Sırasında 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: 3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir süre sonra yeniden ifade etme Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkı vb.) 2. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar 6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 3. Sosyal Duygusal Alan Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma 2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma 3. Aldığı sorumluluğu yerine getirme 5. Gerektiğinde liderliği üstlenme Hedef 11. Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme Kazanılması Beklenen Davranışlar: 3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde özgün ürünler yapma 4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme Drama Çalışması: Öğretmen, çocuklarla evden getirdikleri çeşitli saatleri inceler. Daha sonra saatlerin çıkardığı sesler dinlenir ve taklit edilir. Saatlerin çalışmasına çocuklar da ritm tutarak eşlik ederler. Köşe Oluşturma: Evden gelen çeşitli saatlerle geçici köşe oluşturulur. Hafta boyunca çocuklar köşede oynarlar. Kaynakların İncelenmesi: Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir. Pano Oluşturma: Çocuklar, çeşitli dergi ve gazetelerden kestikleri saat resimlerini panoya asarlar. Sanat Çalışması: Çocuklar artık malzemeleri kullanarak kendilerine özgü bir saat hazırlarlar. Etkinlik 14 verilir ve Saatin içinin nasıl olduğunu düşünüyorsun, resimle bölümü yapılır. 1. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarıyla İlgili Etkinlikler Gruplama Çalışması ETKİNLİK 11 ETKİNLİK 12 ETKİNLİK Fen ve Doğa Çalışmaları ile İlgili Etkinlikler Saatin Çalışmasının Gözlenmesi 3. Sanat Etkinlikleri Resim Çalışması: ETKİNLİK 14 Müze Ziyareti Sonrasında 1. Türkçe Dil Etkinlikleri Dramatizasyon Ti-ta Ailesi adlı hikaye okunur. Hikayedeki roller paylaşılarak dramatizasyonu yapılır. 2. Sanat Etkinlikleri Gezi Resmi: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler. 3.Fen ve doğa çalışması: Güneş saati Mum saati

20 RAHMİ M. KOÇ MÜZESİ ANASINIFI EĞİTİM PAKETİ PLÂNLAMA (4) MÜZEDE İNCELENECEK BÖLÜM K A D I K Ö Y - M O D A T R A M V A Y I Okuma-Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili 1. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar: Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Davranışlar: Sayıları ritmik olarak sayma Hedef 4. Verilen nesne, olay ya da varlıkları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme Davranışlar: Verilen nesneleri kullanım amaçlarına göre gruplama Hedef 12.Verilen bir problem durumunu çözebilme Davranışlar: 1.Problemin ne olduğunu söyleme 2.Probleme çeşitli çözüm yolları önerme HEDEF VE DAVRANIŞLAR ETKİNLİKLER Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef1. Gözlem yapabilme Davranışlar: Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku, ses, tat vb.) Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler, farklılıklar, farklı gruplamalar vb.) Hedef 11. Belli durumlarla ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme Davranışlar: Verilen bir olayın olası nedenlerini söyleme Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı tanımlayabilme Davranışlar: Nesne, varlık ya da olayı adlandırma Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı özellikleri söyleme 2. Sosyal-Duygusal Alan Hedef 3. Kendi kendini güdüleyebilme Davranışlar: Kendi isteği ile bir işe başlama Başladığı işi bitirme çabası gösterme Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Davranışlar: Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma Grupta sorumluluk almaya istekli olma Aldığı sorumluluğu yerine getirme Sanat Etkinlik. 1.Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar 6. Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili Müze Ziyareti Öncesi 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya da sözcükleri hatırlayabilme Davranışlar : 3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir süre sonra yeniden ifade etme Hedef 14. Türkçeyi dil bilgisi kurallarına uygun olarak kullanabilme Davranışlar: 1.Tümcelerindeki öğeleri doğru kullanma Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme Davranışlar : 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkı vb.) 2. Psikomotor Alan Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme Davranışlar : 6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme 3. Sosyal Duygusal Alan Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Davranışlar : 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma 2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma 3.Aldığı sorumluluğu yerine getirme 5. Gerektiğinde liderliği üstlenme Hedef 11.Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme Davranışlar: 3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde özgün ürünler yapma 4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme. Türkçe Dil Etkinliği Başak Tramvay da Öyküsü Matematik Çalışması: Kes-Yapıştır: Tramvay resmi ile kes-yapıştır yapılır. (Numaralarına göre) Çizgi Çalışması: Noktaları birleştirerek taramvay resmi oluşturulur. Pano Oluşturma: Çocukların çeşitli dergi ve gazetelerden kestikleri tramvay resimleri panoya asılabilir. Sanat Etkinlikleri: Tramvayın içini tahmin ederek Etkinlik kâğıdına resimlemeleri istenebilir. Müze Ziyareti Sırasında 1. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Gruplama Çalışması 2. Fen ve Doğa Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Tramvayın Gözlenmesi 3. Sanat Etkinlikleri Resim Çalışması 4. Türkçe Dil Etkinlikleri Drama Çalışması Müze Ziyareti Sonrasında 1. Türkçe Dil Etkinlikleri Hikaye Oluşturma Vatman Davet Etme 2. Sanat Etkinlikleri Gezi Resmi: Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler. Hikaye Kitabı Yapma Geçici Köşe Oluşturma 3. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmasıyla İlgili Etkinlikler Kavram Çalışması

21 Eğitim Paketi ile İlgili Görüş ve Öneri Formu Okul adı : Okul adresi : Öğrencilerin sınıfı : Ziyaret tarihi ve saatleri : Lütfen aşağıda verilenleri yandaki düzeylere göre değerlendiriniz Değerlendirme Çok iyi İyi Orta Gelişmesi gerekiyor Paketin giriş sayfalarının müze ziyareti öncesiyle ilgili bilgilerinin yeterliliği Eğitim paketinin genel düzeni Çalışma kağıtlarındaki bilgilerin yeterliliği Çalışma kağıtlarındaki bilgi ve etkinliklerin ilgili müfredata uygunluğu Çalışma kağıtlarındaki resimlerin seçimi Öğrenci Etkinlikleri Aşağıdaki soruların yanıtlarını da lütfen bırakılan boşluklara yazınız. Öğrencileriniz paketin en çok hangi bölümünü sevdiler? Eklemek veya değiştirmek istediğiniz bölümler ve etkinliklerle ilgili fikirlerinizi yazar mısınız? Sınıfınızı tekrar getirir misiniz? Neden? Çalışma kağıtlarındaki hangi bilgi ve/veya etkinlikler sizin için en faydalı oldu? Formu dolduran İmzası Tarih öğretmenin adı Lütfen ziyaret sonrası resepsiyona bırakınız veya Emine Bayam adına Rahmi M. Koç Müzesi, Hasköy Cad. No:27, Hasköy İstanbul adresine postalayınız veya ya fakslayınız.

22 A SUALTI BÖLÜMÜ Sualtı Bölümü Müzede Bulunduğu Yer: Tersane Binası nın girişinde, solda. Bu bölümde eski ve yeni dalgıçlarla, bir teknenin alt kısmını, çeşitli balıkları, midyeleri, yengeçleri, deniz yıldızlarını, deniz atlarını, ıstakozu, mercanları, deniz kestanelerini, deniz bitkilerini, batan bir geminin enkazını görmeniz mümkün. Sualtı bölümünün karşısındaki duvarın sağ tarafına günümüzde kullanılan balık adam alet ve aksesuarları (zıpkın, gözlük, kemer, ağızlıklar, paletler), sol tarafına ise eski dalgıç malzemeleri (başlık, ayakkabılar, kemer) ve dalgıç fotoğrafları asılıdır. Ortada ise eski dalgıçların kullandığı, aynı anda iki dalgıca birden hava pompalayan bir dalgıç tulumbası ile dalgıç tulumbasının üstünde ağa dolanmış süngerler, deniz yıldızları ve deniz kabuklarından oluşan bir görünüm sergilenmektedir. Dalgıçların giydiği giysiler, vücudun ılık kalmasını sağlar. Palet, kolay yüzmeyi ve hız sağlar. Oksijen tüpü, su altında solumak için kullanılır. Denge Yeleği, içindeki hava boşaltıldığında dalgıcın daha kolay dibe inmesini ve yüzeyde şişirilince daha kolay yüzmesini sağlar. Maske, sualtında net görüş sağlar. Ağırlık Kemerleri, kauçuk dalgıç elbisesinden dolayı aşırı yüzer hale gelen dalgıcın su altına inebilmesini sağlar.derinlik ve tüp basınç göstergeleri, dalgıcın bulunduğu derinliği ve tüpte kalan havayı gösterir. Balıkadam olabilmek için dalış eğitim klüplerinden eğitim almak gerekir yaşını bitiren ve sağlıklı herkes dalış kurslarına başvurabilir. Müze Ziyareti Sırasında Önerilen Sorular ve Etkinlikler Bu bölümün adı nedir? Bu bölümde neler görüyorsunuz? Şu anda neler hissediyorsunuz? Su Altı bölümünde tanıdığınız deniz hayvanlarından hangileri yok? (Ahtapot, deniz anası, balina, köpek balığı, deniz kaplumbağası...) Gördüğünü Say ve İşaretle: ETKİNLİK 1 dağıtılır, Öğretmen önce Su altında kaç tane balon balığı görüyorsunuz? sorusunu sorar. Çocuklar da sayı kadar balığı, çalışma kağıdında boyarlar. Sonra kaç tane deniz yıldızı, kaç tane midye kabuğu olduğunu sorar. Çocuklar da sayı kadar, deniz yıldızı ve midye kabuğunu çalışma kağıdında boyarlar. Noktaları Birleştirme Çalışması: Çocuklardan deniz yıldızını bulmaları, ardından da ETKİNLİK 2 dağıtılarak kurşun kalemle noktaları birleştirmeleri istenir. Kendi çizdikleri deniz yıldızı ile Su Altı bölümündekini karşılaştırırlar. ETKİNLİK 6 deki Deniz Yıldızı Öyküsü Sana güzel bir haberimiz var. cümlesine kadar okunur ve bu güzel haberin ne olabileceğini düşünmeleri istenir. Cevaplar alındıktan sonra öykünün sonu okunur. Resimleme çalışması sınıfta yapılabilir. Eski/Yeni Olanı Bul Çalışması: Çocuklardan Su Altı bölümünde bulunan eski ve yeni cisimleri söylemeleri istenir. ETKİNLİK 3 dağıtılır. Eski ya da yeni olan bulunup boyanır. Eski ve yeni dalgıç kıyafetleri arasındaki farklar konuşulur. Dalgıç başlığı giymiş olsaydınız nasıl nefes alırdınız? Dalgıçlar su altında nasıl nefes alırlar? Oksijen tüpü olmadan nefes alabilirler mi? Nefes tutma çalışması yapılır. Batan-Batmayan Cisimler: Su Altı bölümünde batan-batmayan cisimler nelerdir? konuşulur.

23 Rahmi M. Koç Müzesi - Sualtı Bölümünden Bir Görüntü

24 Oyuncakçı Müzede Bulunduğu Yer : Tersane Binasının iç bahçesindeki Çarşı bölümünde Bu bölümde oyuncakçıyı, tahtadan, metalden, kumaştan, plastikten, yapılmış pekçok eski oyuncağı görebilirsiniz. (At, kamyon, otomobil, tren, yelkenli, uçak, bebek gibi) Bunların bir kısmı el yapımıdır. Bilinen ilk oyuncaklar, Mısırlı çocukların oynadıkları tahta atlardır. Daha sonra ise Mısırlı çocuklar topaç, misket ve oyuncak bebeklerle oynuyorlarmış. Eski Yunan, Roma ve Çin de de kilden yapılıp fırınlanmış, hareketli kol ve bacaklara sahip bebekler yapılmış. Seri olarak üretilen ilk tahta bebekler ise Almanya ya ait. Türk tarihinde satılmak üzere yapılan oyuncaklar ise Osmanlı Dönemi nde ortaya çıkıyor. Bu dönemde hayvan bağırsağından yapılmış balonlar, tahta topaçlar, çemberler, tefler, toprak düdükler yapılıp satılıyormuş. Eskiden çocukların oynadıkları çemberlerin, uçurtmaların, bilyeli arabaların, içi yün dolu bebeklerin yerini günümüzde gelişen teknoloji ile birlikte sese ve harekete tepki veren, şekilden şekile giren robotlar, tavanda bile gidebilen lazerli yarış arabaları, örümcek adam, Action Man ler, Barbie bebekler vb. aldı. Müze Ziyareti Sırasında Önerilen Etkinlikler Eski ve Yeni Kavramı: Oyuncakçı dükkanının dışı ve içi incelenir. Burada neler görüyorsunuz? Eskiden oyuncakçı dükkanları nasılmış? soruları sorulur. Cevaplar alındıktan sonra ETKİNLİK 9 dağıtılır ve Eskiden oyuncakçı dükkanları nasılmış bölümünü resimlemeleri istenir. Ardından sınıfta resimledikleri Yeni oyuncakçı dükkanları nasıl? bölümüyle karşılaştırma yapılır. Eski ve yeni oyuncakçı dükkanları arasındaki benzerlik ve farklılıkları konuşulur. Alış-veriş yaptıkları oyuncakçı dükkanlarının adlarını söylemeleri ve bu oyuncakçı dükkanının adının ne olabileceğini düşünmeleri istenir. (Tahta At gibi) Oyuncakçı dükkânının isim levhası olup olmadığına bakılır. Doku Çalışması: Öğretmen çocuklara; yanında getirdiği plastik, tahta, metal ve kumaştan yapılmış oyuncakları gösterir. Bu oyuncaklara dokunmalarını sağlayarak aralarındaki farklılıklar üzerine konuşulur. ETKİNLİK 10 öğrencilere dağıtılır ve bireysel olarak cevaplamaları istenir. Sonunda öğretmenle birlikte değerlendirilir. Hem kumaş hem plastik, hem kumaş hem plastik hem tahtadan... yapılanlar da konuşulur. Nesne Canlandırma: Öğretmen, oyuncakçı dükkanında bulunan oyuncakların kesitlerinin yer aldığı çalışma kâğıdını (ETKİNLİK 12) dağıtır. Çocuklardan bu çalışma kâğıdındaki oyuncakları bulup arkadaşlarına canlandırmalarını ister. Boya Çalışması: ETKİNLİK 11 dağıtılır. Resmi tamamlayarak, boyamaları istenir. Tamamlamaları gereken oyuncağı bulmaları istenir ve tamamlarken yararlanabilecekleri söylenir. Size Bir Sürprizimiz Var : Resmini tamamlayan her çocuk sırayla özel olarak yapılmış, öne-arkaya sallanabilen tahta ata bindirilir. Neler hissettiklerini anlatmaları istenebilir. Böyle bir oyuncağa sahip olmak ister misiniz? Neden? OYUNCAKÇI B

25 Saatçi Müzede Bulunduğu Yer : Tersane Binasının iç bahçesindeki Çarşı bölümünde Bu bölümde saatçiyi, çeşitli saatleri(masa, duvar, cep, kol), saat tamiri için gerekli araç ve gereçleri görebilirsiniz. İlk saatler ortaya dikilen sütunun gölgesinin, sütun etrafındaki hareketine bakarak saatin kaç olduğu anlaşılan güneş saatleriydi. Sonra dereceli kap gibi bir kabın içindeki su boşaldıkça su seviyesi alçalan, kabın içindeki işaretlerin saatin kaç olduğunu gösteren su saatleri, daha sonra da mum saatleri kullanılmıştır. Mumun üzerine saatler işaretlenmiş, mum eridikçe kalan işaretlere bakıp saatin kaç olduğunu ifade etmişler. Kum saatleri de bir delikten bir bölmeye akan kum yoluyla zamanı ölçüyordu. Gölge, mum, su ve kum saatleri uzun süreler için uygun değillerdi. Uzun süreler için uygun olan ilk güvenilir saatler mekanik saatlerdi. Ancak dakikaları gösterecek kadar hassas değillerdi. Sarkaçlı saatler icat edildikten sonra saatler zamanı doğru olarak göstermeye başlamıştır. Günümüzde ise genellikle dijital saatler kullanılmaktadır. * Lengerhane Binası nın birinci katındaki Zaman Ölçümü bölümünde kum, Güneş ve sarkaçlı saatleri görebilirsiniz. Müze Ziyareti Sırasında Önerilen Sorular ve Etkinlikler Bu bölümün adı nedir? Burada neler görüyorsunuz? Günümüzdeki saatçilerle arasındaki farklar nelerdir? Gruplama Çalışması: ETKİNLİK 13 dağıtılır. Çocuklardan resimdeki saatleri bulup işaretlemeleri istenir. ETKİNLİK 14 dağıtılır. Saatler, müzede bulunan saatlerden yararlanılarak geometrik şekillerine göre gruplanır. Etkinlik kâğıdındaki ilgili bölümlere birer tanesi resimlenir. ETKİNLİK 15 dağıtılır. Saatler, müzede bulunan saatlerden yararlanılarak kullanıldıkları yerlere göre gruplanır. Etkinlik kâğıdındaki ilgili bölümlere birer tanesi resimlenir. Saatin Çalışmasının Gözlenmesi: İç kısmı gözüken saat modeli incelenir, çalışma şekli öğretmen tarafından anlatılır. Resim Çalışması: İçi gözüken saat modeli çocuklarla incelendikten sonra ETKİNLİK 16 dağıtılır. Saat İnceleme konulu etkinlik kağıdının sağ tarafındaki kutucuğa, saatin içinin gerçekte nasıl olduğunu resimlemeleri istenir. Sınıfta, hayal güçlerini kullanarak resimledikleri bölümle karşılaştırılır. Benzer ve farklı yanları bulunur. SAATÇİ C

26 Rahmi M. Koç Müzesi - Saatçi Bölümünden Bir Görüntü

27 D KADIKÖY MODA TRAMVAYI Kadıköy Moda Tramvayı Müzede Bulunduğu Yer: Tersane Binasının giriş kapısından sağa dönüp Raylı Ulaşım bölümüne giriniz. Bu bölümdeki sarı renkli tramvay. TRAMVAY, şehir içindeki yollar üzerine, çıkıntı yapmayacak şekilde döşenmiş raylar üstünde hareket eden ulaşım aracıdır. İlk kez Amerika (1842-New York), Fransa (1854-Paris) ve İngiltere (1860-Londra)`de görülen tramvaylar; önceleri atlar tarafından çekiliyordu. Sonra buhar gücü ile çalıştırma denemeleri yapıldı. Daha sonra ise halen kullanılmakta olan elektrikli sisteme geçildi. Türkiye de ilk kez İstanbul da 1871 de işlemeye başlayan atlı tramvay, 1914 te elektrikli hâle getirildi. Kent nüfusunun ve araç sayısının artması sonucunda trafik sıkışıklığına yol açtığı için 1961 de Avrupa yakasında, 1966 da da Anadolu yakasında seferden kaldırıldı. Ancak geçmişe duyulan özlemden dolayı 1991 de Beyoğlu-İstiklâl Caddesi nde tramvay seferleri başlatılmış ve günümüzde de devam etmektedir. 20 numaralı Kadıköy-Moda hattı tramvayı, Almanya da üretilmiş ve ilk seferini 29 Ekim 1934 tarihinde -cumhuriyetimizin 11. kuruluş yıldönümünde- yapmıştır yılına kadar İETT- İstanbul Elektrik Tramvay ve Tünel İşletmeleri bünyesinde hizmet veren tramvay, daha sonra İETT Müzesi ne kaldırılmıştır. Müzemiz tarafından alınan bu tramvay restore edildikten sonra 2001 yılında sergilenmeye başlanmıştır da trafik sıkışıklığına yol açtığı için seferden kaldırılan tramvaylardan biri olan Kadıköy- Moda Tramvayı nın hattı, 37 yıl sonra yeniden döşenmiş ve 2003 yılının Kasım ayından itibaren farklı bir tramvayla halkı taşımaya başlamıştır. Müze Ziyareti Sırasında Önerilen Etkinlikler : Drama Çalışması: Çocuklara öğretmen rehberliğinde roller paylaştırılır.(vatman, yolcu, biletçi vb. ) Çocuklardan bir tramvay yolculuğunu canlandırmaları istenir. Bu arada yolculuk sırasında uyulması gereken kurallar konuşulur. Araçlarda yapılan doğru ve yanlış davranışlara örnekler verilir. Gruplama Çalışması: ETKİNLİK 23 dağıtılır. Çocuklardan tramvayın içindeki tek ve çift koltukları sayarak çalışma kağıdına resimlemeleri istenir. Çalışmanın ardından kaçar tane tek kaçar tane çift koltuk olduğu ve hangi tip koltuğun daha çok olduğu konuşulur. Moda Tramvayının Gözlenmesi: Kadıköy-Moda Tramvayı ile iç avluda bulunan Atlı Tramvay incelenir, aradaki farklılıklar konuşulur. Resim Çalışması: Çocuklar, sınıfta çalışılan Tramvayın İçini Tahmin Etme konulu çalışma kağıdının (ETKİNLİK 22) diğer taraftaki kutucuğuna tramvayın içinin gerçekte nasıl olduğunu resimler. İki çalışma karşılaştırılır. Benzer ve farklı yanları bulunur. Bu tramvayda kimlerle seyahat etmek istersin? sorusu yöneltilir. Cevaplar alındıktan sonra ETKİNLİK 24 dağıtılır. Çocuklardan bu kâğıtdaki tramvay resminin boş olan pencerelerine birlikte seyahat etmek istedikleri kişilerin resimlerini yapmaları istenir.

28 Rahmi M. Koç Müzesi - Kadıköy - Moda Tramvayı

29 Öğrenci... Etkinlik... Kitapçığı... Rahmi M. Koç Müzesi Hasköy Cad. no: 27 Hasköy İstanbul Tel: Fax: http//

30 düşünmeden öğrenmek yitirilmiş bir emektir - Konfüçyüs-

31 ETKİNLİK 1: Gördüğün kadar nesneyi boya.

32 ETKİNLİK 2 : Noktaları birleştir.

33 ETKİNLİK 3 : Yeni olanı bul, boya.

34 ETKİNLİK 4 : Batan - Batmayan cisimler deneyini sınıfta yapınız. Batmayan cisimlere X koyunuz

35 ETKİNLİK 5 : Sualtı resmini boyayınız.

36 ETKİNLİK 6 : Öyküyü resimle. Sıcak bir yaz sabahı Elif ve Mert deniz kıyısında hem yürüyor hem de taş ve midye kabuğu topluyorlardı. Elif birden taşların arasında değişik bir şey gördü ve Mert i çağırdı. Mert burada beş ayağı olan, turuncu, üstü dikenli bir taş buldum dedi. Mert Bu bir deniz yıldızıdır. Denizin altında yaşar ve vücudu yapışkandır. Ama buraya nasıl geldiğini ben de bilmiyorum dedi. Elif ve Mert deniz yıldızının buraya nasıl geldiğini düşünürken deniz yıldızı Beni buraya dalgalar getirdi dedi. DENİZ YILDIZI Elif ve Mert deniz yıldızını kumsalda bırakıp evlerine gittiler. Ertesi gün deniz kıyısına geldiklerinde deniz yıldızının üzgün olduğunu gördüler ve deniz yıldızına neden üzgün olduğunu sordular. Deniz yıldızı da Sahilde oynayan çocuklar geldi ve beni yere attılar. Kollarımdan biri koptu dedi ağlayarak.

37 Elif ve Mert bu duruma çok üzüldüler ve deniz yıldızına nasıl yardım edebileceklerini düşündüler. Eve gidip kitaplardan araştırma yaptılar ve güzel haberi öğrendiler. Heyecanla deniz yıldızının yanına koştular. Sana güzel bir haberimiz var. Kopan kolun tekrar çıkacak dediler. Deniz yıldızı çok mutlu oldu. Ertesi gün Elif ve Mert sahile gittiklerinde ne gördüler dersiniz?

38 ETKİNLİK 7 : Çevre dedektiflerini boya. FIRFIR ROKİ Alipot çakçak SÜSLÜ Piri

39

40 ETKİNLİK 9 : Eskiden oyuncakçı dükkanları nasılmış? (Müzede yapınız.) Yeni oyuncakçı dükkanları nasıl? (Sınıfta yapınız.)

41 ETKİNLİK 10 : Tahtadan yapılan oyuncaklara X koyunuz.

42 ETKİNLİK 11 : Resmin kalan kısmını tamamla ve boya.

43 ETKİNLİK 12 : Bir kısmı görünen oyuncakları bulun ve X koyun.

44 ETKİNLİK 14 : Saatleri geometrik şekillerine göre grupla. Müzedeki her gruba ait saatlerden bir tanesinin resmini yap.

45 ETKİNLİK 15 : Saatleri kullanıldıkları yere göre grupla. Müzedeki her gruba ait saatlerden bir tanesinin resmini yap.

46 ETKİNLİK 16 : Saatin içini inceleme (Müzedeki içi gözüken saat modelini inceleyin.) Saatin içinin nasıl olduğunu düşünüyorsun? Resmini yap.(sınıfta yap.) Saatin içini inceledin. Neler gördün? Resmini Yap. (Müzede yap.)

47 ETKİNLİK 17 : Öyküdeki rolleri paylaşın ve dramatize edin. SAATÇİ BÖLÜMÜ - ÖYKÜ KÜÇÜK Tİ TA Bir saat ailesi varmış, adına Ti Ta ailesi denirmiş. Bu aile bir baba Ti Ta, bir anne Ti Ta, iki genç kız Ti Ta, bir de minimini bir oğlan Ti Ta dan ibaretmiş. Ti Ta lar çok mutlu bir aile imişler. Bütün gün neşeli, neşeli tik tak, tik tak diye şarkı söylerlermiş. Fakat günün birinde anne Ti Ta bakmış ki küçük oğlan Ti Ta artık tik tak, tik tak yapmıyor, sessiz sessiz, üzgün üzgün yerinde duruyor. Anne birden oğlum hasta diye bağırarak ağlamaya başlamış. Annelerinin ağladığını gören kızlar da ağlamaya koyulmuşlar. Baba Ti Ta buna kızmış susun, susun artık, yoksa paslanırsınız! diye bağırmış. Fakat onların ağlamaları büsbütün artmış. Baba Ağlamak bir işe yaramaz, küçük Ti Ta yı doktora götürmemiz lazım demiş. Saat doktoru küçük Ti Ta yı muayene etmiş, sonra demiş ki sizin oğlunuz hasta filan değil, sadece onu kurmayı unutmuşlar. Küçük Ti Ta yı kurmuş, o da hemen neşeli neşeli tik tak, tik tak diye işlemeye başlamış. Bunu duyan anne Ti Ta ve kızlar ağlamayı bırakmışlar. Baba Ti Ta da sevinmiş ve bütün aile gene sabahtan akşama kadar keyifli keyifli tik tak, tik tak, tik tak diye şarkı söylemeye devam etmiş.

48 ETKİNLİK 18 : BAŞAK TRAMVAY DA Başak anaokuluna gidiyordu. Öğretmenleri Taşıtlar konusuna geçeceklerini ve bu konuda bir araştırma yapmalarını istemişti. Başak eve geldiğinde annesine ödevini anlattı. - Anneciğim, öğretmenim taşıtları araştırmamızı istedi dedi. Annesi de Peki kızım hadi gel araştıralım diyerek bilgisayarın başına geçip araştırmaya başladılar. Uçak, araba, tren, otobüs resimlerine bakarken Başak ın dikkatini trene benzeyen kırmızı renkli bir taşıt çekti. Annesine sordu : - Anne bu taşıtın ismi nedir? Annesi : -Bu taşıtın ismi tramvay dedi. Annesi Başak a tramvayın bir toplu taşıma aracı olduğunu isterse binebileceğini anlattı. Başak buna çok sevindi. Ertesi gün annesi ve Başak erkenden kalkıp kahvaltılarını ettiler. Arabalarına binip Kadıköy e gittiler. Önce biletlerini aldılar ve durakta beklemeye başladılar. Birkaç dakika sonra bir çan sesi duyuldu. Başak: Anneciğim bu ses ne sesi? diye sordu. Annesi de tramvayın yaklaştığını ve tramvay yolunda yürüyen insanların dikkat etmesi gerektiği için bu çanın çaldığını söyledi. Bu Başak a çok değişik geldi. Çünkü tramvay diğer taşıtlar gibi sadece yolda değil yayaların yürüdüğü yerde ve rayların üzerinde gidiyordu. Tramvay durağa geldi. Herkes sıra ile biletlerini atıp içeriye girdi. Başak ve annesi oturdular. Başak ın dikkatini yukarıda duran ip çekti. Annesine: Bu ip ne işe yarıyor? diye sordu. Annesi: -Başak cığım inmek istediğin zaman bu ipi iki kere çekiyorsun o zaman vatman inecek kişilerin olduğunu anlıyor dedi. Başak annesinden daha önce duymadığı bir sözcük duymuştu. Anne: Peki vatman ne demek? Annesi de : Her taşıtı kullanan birileri vardır. Nasıl uçak kullananlara pilot deniyorsa tramvayı kullananlara da vatman denir dedi. Tramvay ile Moda ya kadar gittiler. Bu yolculuk Başak ın çok hoşuna gitti. Moda da babası onları karşıladı. Babası sordu: - Gezi nasıldı canım? Başak: Çok güzeldi babacığım. Değişik bir taşıta bindim. Anneme ve sana çok teşekkür ederim dedi. Başak okula gittiğinde öğretmeni ve arkadaşlarına tramvayı anlattı. Herkes merakla Başak ı dinledi. Başak ın anlattıklarından sonra öğretmeni ve arkadaşları önce Rahmi M. Koç Müzesi ne gidip tramvayları yakından incelemeye, daha sonra da bir tramvay gezisi yapmaya karar verdiler.

49 ETKİNLİK 20 : 19. etkinlikteki parçaları kes, numara sırasına göre yapıştır

50 ETKİNLİK 21 : Çizgileri birleştir.

51 ETKİNLİK 22 : Sence tramvayın içi nasıl? Resmini yap. Gördüğün tramvayın içi nasıl? Resmini yap.

52 ETKİNLİK 23 : Kadıköy - Moda Tramvayında kaç tane tek, kaç tane çift koltuk var? Boya.

53 ETKİNLİK 24 : Tramvayın pencerelerine seyahat etmek istediğin üç kişinin resmini yap.