EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARI AÇISINDAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
|
|
- Derya Akşit
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 27, Sayfa 1-16, 2009 EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARI AÇISINDAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ Ahmet Naci Çoklar, Hatice Ferhan Odabaşı Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, 26470, ESKİŞEHİR ; ÖZET Araştırma öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme hizmetlerinde teknoloji kullanım özyeterliklerini pekçok ülke tarafından kabul gören NETS*T standartları açısından değerlendirmek amacı ile desenlenmiştir. Bir doktora tezinin bir parçası olan ve TÜBITAK tarafından da desteklenen bu araştırma 7 farklı üniversitedeki 6 bölümün son sınıfında öğrenim gören öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Genel durumu betimlemesi nedeniyle tarama modelinde olan araştırmada, araştırma kapsamında geliştirilen ölçek ile veri toplanmıştır. Araştırma sonucunda eğitim teknolojisi standartları açısından öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme hizmetlerinde kendilerini iyi düzeyde yeterli gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Özyeterlikler konusunda cinsiyet önemli bir değişikliğe neden olmazken, öğrenim görülen üniversite ve öğrenim görülen bölüme göre sahip olunan ölçme-değerlendirme özyeterliklerinin farklılaştığı görülmüştür. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri ile Sınıf Öğretmenliği bölümleri öğretmen adayları bu konuda kendilerini daha yeterli görürken, Matematik Öğretmenliği bölümü öğretmen adayları daha az yeterli görmüşlerdir. Anahtar Kelimeler: Eğitim Teknolojisi Standartları, Ölçme ve Değerlendirme, Teknoloji Kullanım Özyeterliği, NETS*T.
2 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 27, Sayfa 1-16, 2009 DETERMINING THE ASSESSMENT AND EVALUATION SELF-EFFICACIES OF TEACHER CANDIDATES REGARDING EDUCATION TECHNOLOGY STANDARDS Ahmet Naci Çoklar, Hatice Ferhan Odabaşı Anadolu University, Faculty of Education, Computer and Instructional Technologies Teaching Department, 26470, ESKİŞEHİR ; ABSTRACT This study was carried out to investigate teacher candidates technology use selfefficacies in assessment and evaluation services considering NETS*T standards approved by a number of countries. The study, a part of a doctorate thesis and supported by TUBITAK (hocam bunun ingilizcesi parantez içine yazılsa iyi olur gibime geldi), employed a total of senior-class teacher candidates from the departments of Computer and Instructional Technologies, Mathematics Teacher Training with a Minor Sciences, Elementary School Teacher Training, English As a Second Language, Arts and Crafts Education, and Social Studies with a Minor in Turkish in 7 different universities. In the study, descriptive analysis was run, and the data were collected through a scale developed in the scope of the study. As a result of the present research, it was found out that teacher candidates considered themselves as proficient in the use of assessment and evaluation services with respect to education technology standards. While gender did not cause a significant change in terms of teacher candidates self-efficacies, their assessment-evaluation self-efficacies differed with respect to their departments of education. Teacher candidates from the departments of Computer and Instructional Technologies and Elementary School Teacher Training considered themselves more proficient, whereas those from the department of Mathematics Teacher Training with a Minor in Turkish regarded themselves less proficient. Keywords: Educational Technology Standards, Assessment and Evaluation, Self-efficacy in Technology Use, NETS*T.
3 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 3 GİRİŞ Eğitim süreçleri dikkate alındığında, eğitim teknolojilerinin geniş çaplı olarak ve eğitim süreçlerinin tamamında kullanılması gerekir. Bu amaçla Eğitim teknolojisi kullanımı neleri kapsamalıdır veya nasıl olmalıdır? sorusu eğitim teknolojilerinin kullanılması konusuna yardımcı olabilir. Bu soruya yanıt aranarak, Amerika Birleşik Devletleri nde ortaya çıkan ve tüm dünyaya yayılan Ulusal Eğitim Teknolojisi Standartları (National Educational Technology Standards NETS) eğitim teknolojilerinin kullanımı konusunda eğitim sürecinin bireyleri olan öğretmen, öğrenci ve yöneticilere bir rehber olarak kabul edilebilir. Öğretmenlere Yönelik Eğitim Teknolojisi Standartlarının Ortaya Çıkışı (NETS*T) Eğitim teknolojisi standartlarının ortaya çıkışında 1990 lı yıllarda yaşanan sorunlar etkili olmuştur. O dönemde hızlı bir gelişim süreci gösteren PC ler, videodiskler, CD-ROM lar, projeksiyon cihazları ve internet gibi teknolojilerin eğitim ortamlarında kullanılması beklenilenden daha az olmuş, bu teknolojilerden yeterince yararlanılamadığı ortaya çıkmıştır (Monroe & Tolman, 2004). Bunun en önemli nedeninin insan kaynaklı olduğu görülmüş, ABD de eğitim teknolojilerinden yararlanmayı sağlamak amacı ile bir program (PT3) başlatılmıştır (Stuve & Cassady, 2005). Bu program ile öğretmenlerin eğitim teknolojisi kullanımlarının artırıldığı görülmesine karşın, öğretmenlerin tamamının eğitim teknolojilerinden yeterince faydalanmadığı dikkati çekmiş ve öğretmenlerin üst düzeyde eğitim teknolojilerini kullanmalarını sağlamak amacı ile Öğretmenlere Yönelik Eğitim Teknolojisi Standartları (National Educational Technology Standards for Teachers- NETS*T) geliştirilmiştir (NETS, 2006). Standartların geliştirilmesinde eğitim sürecinin tüm basamakları dikkate alınmış, eğitim-öğretimi planlama, ölçme ve değerlendirme, mesleki gelişim gibi çok geniş bir alanda öğretmenlerin neler yapmaları gerektiği ortaya konmuştur. Ulusal düzeyde geliştirilmesine karşın Avustralya, Çin, İngiltere gibi pek çok ülke eğitim teknolojilerinin kullanımı konusunda NETS*T standartlarını kullanarak kendi standartlarını geliştirmiştir (UNESCO, 2002). Türkiye de eğitim teknolojilerine yönelik önemli yatırımlar yapılmasına karşın, henüz öğretmenlerin eğitim teknolojisi kullanımını belirlemeye yönelik bir standart bulunmamaktadır. Diğer yandan eğitim fakültelerinde öğretmenlere eğitim teknolojileri kullanımına yönelik önemli eğitimler verilmektedir. Verilen bu eğitimlerin değerlendirilebilmesi amacı ile bu çalışma yapılmıştır. Eğitim Teknolojisi Standartlarının Bir Boyutu Olarak Ölçme ve Değerlendirme NETS*T standartlarında ölçme ve değerlendirme uygulamalarında teknolojinin nasıl kullanılması gerektiği Ölçme ve Değerlendirme alt başlığı ile belirlenmiştir (NETS, 2006). Bunun haricinde eğitim süreçlerinin farklı
4 4 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı boyutlarına yönelik öğretmenlerin teknolojiyi nasıl kullanılmaları gerektiği konusunda standartlar bulunmaktadır. Ancak bu çalışmada NETS*T standartlarının ölçme ve değerlendirme alt boyutu ile ilgili özyeterlikleri belirlemek amaçlandığı için sadece bu boyut incelenmiştir (Tablo 1). Tablo 1. NETS*T Standartlarının Ölçme ve Değerlendirme Alt Boyutu ve Göstergeleri (*) ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Öğretmenler farklı ve etkili ölçme-değerlendirme stratejilerini kolaylaştırmak için teknolojiyi kullanırlar. Öğretmenler; A. öğrencilerin öğrenmelerini teknoloji yardımıyla farklı ölçme teknikleri kullanarak, konulara uygun bir biçimde ölçerler. B. öğretim uygulamalarını geliştirmek ve öğrenci öğrenmelerini en üst düzeye çıkartabilmek için verilerin toplanmasında, analiz edilmesinde, sonuçların yorumlanmasında ve bulguların paylaşılmasında teknolojiyi kullanırlar. C. öğrencilerin öğrenme, iletişim ve verimlilik açısından teknoloji kaynaklarını uygun kullanıp kullanmadıklarını belirlemek için çok sayıda değerlendirme yöntemlerinden yararlanırlar. (*)NETS*T standartlarının tamamını adresinden görebilirsiniz. NETS*T standartları geliştirilirken, standartların alt boyutlarının daha açıklayıcı olabilmesi için öğretmenlerin neler yaptığını gösteren göstergeler de ortaya konmuştur. Tablo 1 de görüldüğü gibi ölçme ve değerlendirme boyutunun iki adet göstergesi bulunmaktadır. Çalışmada kullanılan ölçekte yer alan maddeler bu göstergeler kullanılarak hazırlanmıştır. Öğretmen Eğitiminde Teknoloji Kullanımı ile Ölçme ve Değerlendirme Konularında Verilen Eğitimler Türkiye de öğretmen yetiştirme Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) tarafından 1998 yılında yayımlanan Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi isimli raporda öğretmenlerin sahip olması gerektiği nitelikler ve almakla yükümlü olduğu dersler belirlenmiştir (YÖK, 1998) yılında yapılan bazı değişikliklerle yeniden düzenlenen bu program sonucunda Türkiye deki tüm öğretmen adayları öğretmenlik meslek bilgisi (formasyon) ve genel kültür dersleri kapsamında NETS*T standartlarının Ölçme ve Değerlendirme alt boyutunda yer alan, yeterliklere yönelik farklı dersler almaktadır. Bu dersler arasında genel kültür dersleri arasında yer alan bilgisayar I ve bilgisayar II dersleri ile formasyon dersleri arasında yer alan Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme isimli dersler doğrudan teknoloji kullanımına odaklı derslerdir ve araştırmalarla bu derslerin genel teknoloji kullanımı kazandırdığı yönünde bulgular ortaya konmuştur (Gündüz ve Odabaşı, 2004; Şumuer, Doğusoy&Yıldırım, 2006; Tınmaz, 2004). Ancak bu derslerin haricinde yine formasyon dersleri arasında yer alan Ölçme ve Değerlendirme dersi de bu konuda önemli bir derstir. Bu dersin içeriği Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programlarında aşağıdaki gibi ifade edilmektedir (YÖK, 1998);
5 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 5 Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin yeri ve önemi, ölçme ve değerlendirme ile ilgili temel kavramlar, ölçme araçlarında bulunması istenen nitelikler (güvenirlik, geçerlik, kullanışlılık), eğitimde kullanılan ölçme araçları ve özellikleri, geleneksel yaklaşımlara dayalı olan araçlar (yazılı sınavlar, kısa yanıtlı sınavlar, doğru-yanlış tipi testler, çoktan seçmeli testler, eşleştirmeli testler, sözlü yoklamalar, ödevler), öğrenciyi çok yönlü tanımaya dönük araçlar (gözlem, görüşme, performans değerlendirme, öğrenci ürün dosyası, araştırma kağıtları, araştırma projeleri, akran değerlendirme, özdeğerlendirme, tutum ölçekleri), ölçme sonuçları üzerinde yapılan temel istatistiksel işlemler, öğrenme çıktılarını değerlendirme, not verme, alanı ile ilgili ölçme aracı geliştirme. Bu derslerin haricinde öğretmen adaylarına bölümlerine göre farklı derslerin içeriğinde farklı ölçme ve değerlendirme eğitimleri de verilmektedir. Örnek olarak İngilizce öğretmenliği programı içinde yer alan Yabancı Dil Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersi, ve sınıf öğretmenliği programı içinde yer alan ve fen öğretiminde ölçme ve değerlendirme: geleneksel ve alternatif ölçme değerlendirme yaklaşımları konularında eğitimlerin yer aldığı Fen ve Teknoloji Öğretimi II dersi ölçme-değerlendirmeye yönelik eğitimleri içermektedir. Bunların haricinde Öğretmenlik Uygulaması gibi derslerde de öğretmen adayları ölçme ve değerlendirme konusunda eğitimler almaktadır. Yukarıda da özetlendiği gibi Türkiye de öğretmen adayların üniversite eğitimleri sürecinde eğitim teknolojisi standartlarının ölçme ve değerlendirme boyutunu karşılayacak düzeyde önemli dersler aldığı söylenebilir. Bu çalışma öğretmen adayların NETS*T standartları çerçevesinde ölçme ve değerlendirme özyeterlikerini belirlemesi açısından önemlidir. Amaç Bu araştırmanın temel amacı, eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları açısından ölçme ve değerlendirme özyeterliklerinin belirlenmesidir. Bu temel amaca bağlı olarak araştırmada aşağıdaki sorulara yanıt aranmıştır. 1. Eğitim teknolojisi standartları açısından öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme boyutundaki özyeterlikleri nasıl bir dağılım göstermektedir? 2. Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları açısından sahip oldukları ölçme ve değerlendirme boyutundaki özyeterlikleri ile a. cinsiyet, b. öğrenim görülen üniversite, c. öğrenim görülen bölüm arasında anlamlı bir fark var mıdır?
6 6 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı YÖNTEM Bu araştırma genel tarama modelinde olup, araştırma kapsamında aday öğretmenlerin eğitim teknolojisi standartları kapsamında ele alınan ölçme ve değerlendirme özyeterlikleri farklı değişkenler açısından incelenmiştir. Evren ve Örneklem Araştırma evrenini öğretim yılında Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören son sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın evreninin büyüklüğü nedeniyle olasılıklı örnekleme yöntemlerinden iki aşamalı örnekleme yaklaşımından yararlanılmıştır. Örneklem belirlenirken birinci seçim kriteri olarak öğrencilerin üniversiteye giriş puan türleri, ikinci kriter olarak ise bu puan türlerinde öğrenci sayıları en fazla olan bölümler araştırma kapsamına dahil edilmiştir. Ayrıca araştırmaya sayısal puan türü grubuna giren ve ortaya bir fark koyması beklenen Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bölümü de dahil edilmiştir. Buna göre Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri, İngilizce, İlköğretim Matematik, Resim-İş, Sınıf ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği bölümlerinin bulunduğu 8 üniversite araştırma kapsamına dahil olmuştur. Bir üniversite ölçek geliştirme amacıyla kullanıldığı için 7 üniversiteden veri toplanmıştır. Örneklemi oluşturan öğretmen adayından elde edilen verilerle analiz işlemi gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların demografik bilgileri Tablo 2 de görülmektedir. Tablo 2. Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Demografik Bilgileri Frekans Yüzde (%) Cinsiyet Erkek Kadın Toplam Bölüm Bilg.ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği İngilizce Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmenliği Resim-İş Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Toplam Üniversite Atatürk Üniversitesi Anadolu Üniversitesi Dokuz Eylül Üniversitesi Gazi Üniversitesi İnönü Üniversitesi Marmara Üniversitesi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Toplam Veri Toplama Aracı ve Verilerin Toplanması Araştırmada NETS*T standartları kullanılarak araştırma kapsamında geliştirilen Öğretmenlere Yönelik Eğitim Teknolojisi Standartları Ölçeği kullanılmıştır. 5 li
7 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 7 likert tipi olan ölçme aracının geliştirilmesinde genel olarak aşağıdaki adımlar izlenmiştir (Balcı, 2001); NETS*T standartları ve göstergeleri doğrultusunda madde havuzu oluşturulmuş, eğitim teknolojisi, ölçme değerlendirme gibi farklı alanlardan uzmanların görüşüne sunulduktan sonra, ön deneme uygulaması yapılmıştır. Sonrasında ise toplanan veriler aracılığı ile ölçeğin yapı geçerliği için faktör analizi yapılmıştır. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 460 öğretmen adayı ile geliştirilen ölçeğin Ölçme ve Değerlendirme boyutunda Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı (α=0.833) olarak hesaplanmıştır. Verilerin Analizi Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistiklerden yüzde ve frekans ile genel durum betimlenirken, alt amaçlar doğrultusunda üniversitelere ve bölümlere göre aday öğretmenlerin ölçme-değerlendirme özyeterliklerinin farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Cinsiyete göre farklılık bulunup bulunmadığı ise tek grup bağımsız t testi ile analiz edilmiştir (Büyüköztürk, 2004). Verilerin analizinde SPSS 16.0 paket programı kullanılmış ve anlamlılık düzeyi olarak.05 alınmıştır. BULGULAR VE YORUMLARI Bu bölümde, araştırma amaçları doğrultusunda toplanan verilerin istatistiksel çözümlemeleri sonucunda elde edilen bulgulara ilişkin sonuçlar yorumlanarak verilmiştir. Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartlarını Belirleme Ölçeği Ölçme ve Değerlendirme Boyutundaki Özyeterlikleri Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartlarını belirleme ölçeğinin ölçme ve değerlendirme boyutundaki maddelerini değerlendirebilmek amacı ile maddelere ait frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama ( Χ ) ve standart sapma (Ss) değerleri verilmiştir (Tablo 3).
8 8 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı Tablo 3. Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Özyeterliklerinin Betimsel İstatistikleri Kesinlikle Katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle Katılıyorum Χ Ss Teknolojilerin farklı öğretim f stratejileri için uygunluğunu değerlendirebilirim. % Öğrencilerin yaratıcı ürünler oluşturabilmeleri için teknoloji kullanımına dayalı öğrenme etkinliklerinin uygunluğunu değerlendirebilirim. f % Bir teknolojinin gerçek dünya f problemlerini çözmek için uygunluğunu değerlendirebilirim. % Öğrencileri çok yönlü değerlendirebilmek için farklı ölçme tekniklerini içeren bir değerlendirme planı tasarlayabilirim. Öğrencilerin öğrenmelerini ölçebilmek için portfolyo, e-posta vb. performans ölçmeye dayalı teknoloji tabanlı farklı ölçme ve değerlendirme stratejileri kullanabilirim. Öğrencilerin kendi öğrenme durumlarını değerlendirebilmeleri için kendi ölçme araçlarını oluşturmalarına rehberlik edebilirim. Teknolojik araçları öğretim süreci ile ilgili her türlü verileri işlemek ve raporlaştırmak için kullanabilirim. f % f % f % f % GENEL ORTALAMA f % Tablo 3 den de görüldüğü gibi, eğitim teknolojisi standartlarını belirleme ölçeğinin ölçme ve değerlendirme alt boyutuna ilişkin özyeterlik puanlarının ortalaması (Χ =3.80) olarak hesaplanmıştır. Verilen yanıtların oranı incelendiğinde, yanıtların çoğunun Katılıyorum ve Kesinlikle Katılıyorum (%70.2) şeklinde olduğu, bu nedenle öğretmen adaylarının çoğunluğunun ölçme ve değerlendirme boyutunda kendilerini iyi düzeyde yeterli gördükleri söylenebilir.
9 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 9 Tablo 3 de yer alan maddeler incelendiğinde öğretmen adaylarının Excel, Word gibi temel beceri gerektiren uygulamaları içeren geleneksel ölçme-değerlendirme hizmetlerine yönelik veri işleme ve raporlaştırma işlemlerinde teknoloji kullanımında kendilerini iyi düzeyde yeterli buldukları, portfolyo ve e-posta ile performans ölçmeye dayalı sürece dayalı ölçme hizmetlerinde teknoloji kullanımı konusunda ise daha az yeterli oldukları görülmektedir. Bir başka ifade ile gerek geleneksel gerekse performansa dayalı ölçme değerlendirme hizmetlerinde teknoloji kullanımı konusunda kendilerini yeterli görmektedir. Ancak bu yeterlilik geleneksel ölçme değerlendirme hizmetlerinde daha fazladır. Araştırma sonucunda ölçme değerlendirme konusunda öğretmen adaylarının iyi düzeyde özyeterliğe sahip olmaları yönündeki bulgu, bazı araştırma bulguları ile paralellik gösterirken (Alobiedat, 2005; Hofer, 2003; Oh ve French, 2005), bazı araştırma bulguları ile de farklılaşmaktadır (Basham, Palla ve Pianfetti, 2005; Hayden, 2002). Araştırmalar arasındaki farklılık, Kadijevich ve Haapasalo (2006) tarafından eğitim teknolojisi standartlarını kazandırmada derslerin işleniş şeklinin (teorik veya uygulama) etkili olduğu bulgusu ile açıklanabilir. Ayrıca Evans (2006), e-portfolyo konusunda eğitim almış olan aday öğretmenlerin NETS*T nin özellikle ölçme ve değerlendirme alt boyutunda daha yeterli olduklarını belirtmiştir. Araştırmalar arasındaki farklılık ilgili ders veya derslerin işleniş şeklinden kaynaklanmış olabilir. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alt boyutunda kendilerini iyi düzeyde yeterli buldukları görülmektedir. Ancak ölçme değerlendirme işlemlerinde teknoloji kullanımı daha çok geleneksel ölçme değerlendirme hizmetlerine odaklı olarak algılanmaktadır. Öğretmen adaylarına sürece dayalı değerlendirme, ölçme hizmetlerinde internetin kullanımı gibi farklı konuların eğitimi verilmelidir. Eğitim Teknolojisi Standartlarını Belirleme Ölçeği Ölçme ve Değerlendirme Boyutundaki Özyeterlikler ile Cinsiyet Arasındaki İlişki Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları belirleme ölçeği ölçme ve değerlendirme boyutunda almış oldukları özyeterlik puanları ile cinsiyet arasındaki ilişki incelenmiş ve sonuçlar Tablo 4 de verilmiştir. Tablo 4. Ölçme ve Değerlendirme Özyeterlik Puanları ile Cinsiyet Arasındaki İlişkiye Yönelik t Testi Sonuçları Cinsiyet N Ss Sd t p Χ Erkek Kadın Tablo 4 incelendiğinde, öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alt boyutunda elde ettikleri özyeterlik puanlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı görülmektedir [t (2564) =.678, p>.05]. Bir başka ifade ile erkek öğrenciler ile kadın öğrenciler ölçme ve değerlendirme boyutunda kendilerini aynı düzeyde yeterli
10 10 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı görmektedir. Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alt boyutu ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunamaması şeklinde elde edilen bulgu, diğer araştırma bulguları ile de paralellik göstermektedir (Gökçe, 1999; İzci, 1999; Karaca, 2004; Uslu, 2003). Bu bulguya göre, öğretmen adaylarının cinsiyetleri ile ölçme ve değerlendirme özyeterliklerinin farklılaşmadığı, hem kadınların hem de erkeklerin aynı ve iyi düzeyde ölçme değerlendirme hizmetlerinde teknolojiden yararlandıkları söylenebilir. Eğitim Teknolojisi Standartlarını Belirleme Ölçeği Ölçme ve Değerlendirme Boyutundaki Özyeterlikler ile Öğrenim Görülen Üniversite Arasındaki İlişki Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartlarından geliştirilen ölçme ve değerlendirme özyeterlik puanları ile öğrenim gördükleri üniversite arasındaki ilişki incelenerek sonuçlar tablo halinde verilmiştir (Tablo 5). Tablo 5. Ölçme ve Değerlendirme Özyeterliklerinin Üniversitelere Göre Betimsel İstatistikleri Üniversiteler N Χ Ss Standart Hata A- Atatürk Üniversitesi B- Anadolu Üniversitesi C- Dokuz Eylül Üniversitesi D- Gazi Üniversitesi E- İnönü Üniversitesi F- Marmara Üniversitesi G- Ondokuz Mayıs Üniversitesi GENEL ORTALAMA Tablo 5 incelendiğinde, ölçme ve değerlendirme özyeterlik puanları açısından Atatürk Üniversitesinin en yüksek, Ondokuz Mayıs Üniversitesinin ise en düşük ortalamaya sahip olduğu görülmektedir. Ölçme ve değerlendirme özyeterliklerinin öğrenim görülen üniversite ile ilişkisi tek yönlü varyans analizi ile incelenmiş ve sonuçlar Tablo 6 da verilmiştir. Tablo 6. Ölçme ve Değerlendirme Özyeterlikleri ile Öğrenim Görülen Üniversite Arasındaki İlişkiye Yönelik Analiz Sonuçları Anlamlı Fark Varyansın Kareler Kareler P Kaynağı Toplamı Sd Ortalaması F (p<0.05) Gruplararası Gruplariçi Toplam A-G, F-G
11 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 11 Tablo 6 daki veriler doğrultusunda, öğretmen adaylarının kendilerini ifade ettikleri ölçme ve değerlendirme yeterlikleri ile öğrenim görülen üniversite arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmaktadır [F(6-2559)=4.341, p<.05]. Farklılığın hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek için yapılan analiz sonuçlarına göre, eğitim standartları ölçeğinin ölçme ve değerlendirme alt boyutunda Atatürk Üniversitesi ile Marmara Üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adayları Ondokuz Mayıs Üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adaylarından kendilerini daha yeterli görmektedir. Araştırma sonucunda ölçme ve değerlendirme boyutunda öğretmen adaylarının sahip olduğu özyeterliklerin üniversitelere göre değişmesi yönündeki bulgu, Karaca (2004) tarafından yapılan araştırma bulgusu ile paralellik göstermektedir. Karaca (2004) öğretmen adaylarının söz konusu yeterlikleri kazandıkları öğretimde planlama ve değerlendirme isimli derse yönelik güdülenme eksikliğinin ölçme ve değerlendirme özyeterliklerini etkileyebileceğini vurgulamaktadır. Hoy ve Woolfolk(1990), Reed ve Bergeman (1992) da öğretmen yeterliğinin anlamı ve yapısını inceledikleri araştırmalarında, güdülemenin öğretmen yeterliklerini ve tutumlarını etkilediği sonucuna varmışlardır. Bazı derslerin veriliş şekilleri öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme boyutundaki özyeterliklerini etkilemiş olabilir. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme boyutundaki özyeterlikleri öğrenim gördükleri üniversitelere göre farklılık göstermektedir. Eğitim Teknolojisi Standartlarını Belirleme Ölçeği Ölçme ve Değerlendirme Boyutundaki Özyeterlikler ile Öğrenim Görülen Bölüm Arasındaki İlişki Son olarak öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümler ile eğitim teknolojisi standartları ölçme ve değerlendirme boyutundaki özyeterlikleri incelenmiştir. Bu amaca yönelik betimsel istatistikler Tablo 7 de verilmiştir. Tablo 7. Ölçme ve Değerlendirme Özyeterliklerinin Bölümlere Göre Betimsel İstatistikleri Bölümler N Χ Ss Standart Hata A- Bilgisayar ve Öğretim Tek. Öğrt B- İngilizce Öğretmenliği C- Matematik Öğretmenliği D- Resim Öğretmenliği E- Sınıf Öğretmenliği F- Sosyal Bilgiler Öğretmenliği GENEL ORTALAMA Tablo 7 den de görüldüğü gibi, eğitim teknolojisi standartları ölçeğinin ölçme ve değerlendirme alt boyutunda alınan özyeterlik puanlarının en yüksek
12 12 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı ortalamadan en düşük ortalamaya göre Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği ( Χ =3.89), Sınıf Öğretmenliği ( Χ =3.84), Resim Öğretmenliği ( Χ =3.81), İngilizce Öğretmenliği ( Χ =3.79), Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ( Χ =3.78) ve Matematik Öğretmenliği ( Χ =3.69) şeklinde sıralandığı görülmektedir. Ölçme ve değerlendirme özyeterlik puanlarının öğrenim görülen bölümlere göre farklılığını belirlemek için yapılan analiz sonuçları Tablo 8 de verilmiştir. Tablo 8. Ölçme ve Değerlendirme Özyeterlikleri ile Öğrenim Görülen Bölüm Arasındaki İlişkiye Yönelik Analiz Sonuçları Anlamlı Varyansın Kareler Kareler P Fark Kaynağı Toplamı Sd Ortalaması F (p<0.05) Gruplararası A-C, C-E Gruplariçi Toplam Ölçme ve değerlendirme özyeterlikleri ile öğrenim görülen bölüm arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu Tablo 8 den görülmektedir [F(5-2560)=4.513, p<.05]. Başka bir ifade ile ölçme ve değerlendirme özyeterlikleri öğrenim görülen bölüme göre değişmektedir. Aralarında farklılık bulunan grupları belirlemek için yapılan analiz sonuçlarına göre, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri ve Sınıf Öğretmenliği bölümleri ile Matematik Öğretmenliği bölümü arasında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği ile Sınıf Öğretmenliği bölümleri lehine anlamlı fark bulunmuştur. Ölçme ve değerlendirme alt boyutunda diğer bölümler arasındaki farklar istatistiki açıdan anlamlı değildir. Ölçme ve değerlendirme alt boyutunda öğrenim görülen bölüm/branşa göre farklılık bulunması yönündeki bulgu, çok sayıdaki literatür bulgusu ile paralellik göstermektedir (Gökçe, 1999; İzci, 1999; Karaca, 2004). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği bölümü öğrencilerinin sahip olduğu üst düzey teknoloji kullanım becerilerinin, ölçme ve değerlendirme hizmetlerinde de özyeterliklerini etkilediği söylenebilir. Sınıf Öğretmenliği bölümü öğrencilerinin ölçme ve değerlendirme yeterliklerinde kendilerini daha yeterli bulmaları, Karaca (2004) tarafından yapılan araştırma bulgusu ile benzerlik göstermiştir. Karaca bu bulguyu, bölümler arasındaki farklılığın öğretimde planlama ve değerlendirme isimli derse yönelik güdülenmeden kaynaklanabileceğini ileri sürmüştür. Diğer bölümler arasında ölçme değerlendirme özyeterlikleri arasında farklılık bulunmaması ise Uslu (2003) tarafından yapılan araştırmada ortaya konan Sosyal, Fen, Matematik ve Yabancı Dil bölümü öğretmenleri arasında fark bulunmaması bulgusu ile paralellik göstermektedir.
13 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 13 Matematik Öğretmenliği bölümü öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme boyutunda özyeterliklerinin düşük olması ise Doğan (2007) nın araştırması ile benzerlik göstermektedir. Doğan (2007) İlköğretim Matematik Öğretmenliği bölümü aday öğretmenlerinin ölçme değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin görüşlerini incelediği araştırmasında, matematik derslerinde ağırlıklı olarak klasik yazılı sınavların uygulandığı, alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının hemen hemen hiç yer almadığı bulgusunu ortaya koymuştur. Yapılan ölçmelerin, yaratıcılık, performans, uygulama gibi özellikleri yansıtamadığı, sadece bazı genel kültür ve öğretmenlik formasyonuna yönelik derslerde uygulamaların dikkate alındığı ancak bunların sonuncunda da öğrencilere değerlendirme biçimi ve ilkeleri konusunda bilgi verilmediğini belirtmiştir. Sonuç olarak, ölçme ve değerlendirme alt boyutunda sahip olunan eğitim teknolojisi standartları öğrenim görülen bölüme göre değişmektedir. Sınıf Öğretmenliği ile Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği bölümü öğretmen adayları diğer bölümlere göre ölçme ve değerlendirme boyutunda kendilerini daha yeterli, Matematik Öğretmenliği bölümü öğretmen adayları ise daha az yeterli görmektedir. SONUÇ VE TARTIŞMA Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ölçeğinin ölçme ve değerlendirme boyutunda iyi düzeyde yeterli olduklarını ortaya koymaktadır. Bir başka ifade ile ölçme-değerlendirme uygulamalarında teknoloji kullanımı konusunda öğretmen adayları kendilerini iyi düzeyde yeterli görmektedirler. Ancak ölçme değerlendirme işlemlerinde teknoloji kullanımı daha çok geleneksel ölçme değerlendirme hizmetlerine odaklı algılanmaktadır. Araştırma alt amaçları doğrultusunda yapılan analizler sonucunda ise aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir; Cinsiyet, ölçme ve değerlendirme özyeterlikleri üzerinde etkili bir faktör değildir. Gerek kadınlar, gerekse erkekler kendilerini eğitim teknolojilerini ölçme ve değerlendirme boyutunda aynı düzeyde yeterli görmektedir. Öğretmen adaylarının ölçme değerlendirme işlemlerinde teknoloji kullanımları öğrenim gördükleri üniversitelere göre farklılaşabilmektedir. Eğitim teknolojilerine odaklı ölçme ve değerlendirme özyeterlikleri öğrenim görülen bölüme göre farklılaşmaktadır. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi ile Sınıf Öğretmenliği bölümleri öğretmen adayları kendilerini daha yeterli görürken, Matematik Öğretmenliği bölümü en az yeterli görülen bölüm olmuştur. Yedi farklı üniversitede gerçekleştirilen bu araştırma sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak aşağıdaki gibi bir öneri getirilebilir.
14 14 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı Ölçme-değerlendirme hizmetleri bölümlere göre farklılaşabilmektedir. Matematik Öğretmenliği bölümü için ölçme işlemi daha çok yazılı sınav olarak algılanmaktadır (Doğan, 2007). Resim Öğretmenliği için yazılı yoklamanın yanı sıra performansa dayalı ölçme işlemleri de önem kazanmaktadır. Bu nedenle bölümlerin yapılarına göre teknoloji kullanımlı ölçme ve değerlendirme uygulamalarını artıracak, eğitim teknolojilerinden ileri düzeyde faydalanılabilecek seçmeli dersler açılmalıdır. YAZAR NOTLARI Bu çalışma Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri ABD da 2008 yılında tamamlanan ve 107K382 no ile TÜBİTAK tarafından desteklenen Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları İle İlgili Özyeterliklerinin Belirlenmesi isimli doktora tezinin bir bölümünden yaralanılarak oluşturulmuştur.
15 Eğitim Teknolojisi Standartlari Açisindan Öğretmen Adaylarinin 15 KAYNAKLAR Alobiedat, A. (2005). Comparing Pre-Service Technology Standards With Technology Skills Of Special Educators In Southwestern Michigan. Int'l J of Instructional Media Vol. 32(4), s Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma, Yöntem, Teknik ve İlkeler. (3. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Basham, J., Palla, A. ve Pianfetti, E. (2005). An Integrated Framework Used to Increase Preservice Teacher NETS-T ability. JI. of Technology and Teacher Education, 13(2), s Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı. (4. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Doğan, M. (2007). İlköğretim Matematik Aday Öğretmenlerini Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 5 7 Eylül 2007, Tokat. Evans, S. A. (2006). A Validation Study Of A Measurement Of Technology Integration Skills for Pre-service Teachers. Doktora Tezi. ABD, Charlotte: North Carolina Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. Gökçe, E. (1999). İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri. Doktora Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Gündüz, Ş. & Odabaşı H. F. (2004). Bilgi Çağında Öğretmen Adaylarının Eğitiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Dersinin Önemi. The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET, 3(1). Hayden, J. (2002). The Development And Formative Evaluation Of An Assessment Instrument Based On National Educational Technology Standards for Teachers. Doktora Tezi. ABD, Georgia: Georgia State Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. Hofer, M.J. (2003). ISTE Educaitonal Technology Standards: Implementation In Award-Winning Teacher Education Programs, Doktora Tezi, ABD, Virginia: Virginia Üniversitesi. Hoy, W. K. & Woolfolk, A. E. (1990). Prospective Teacher s Sense of Efficacy and Beliefs about Control. Journal of Educational Psychology, 82(1), s İzci, E. (1999). Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Öğretmenlik Meslek Bilgisi Yeterliklerinin Bazı Değişkenlere Göre
16 16 A.N. Çoklar, H.F. Odabaşı İncelenmesi. Doktora Tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kadijevich, D. ve Haapasalo, L. (2006). A Factors That Influence Student Teacher s Interest to Achieve Educational Technology Standards. Computers & Education 50 (1), s Karaca, E. (2004). Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Monroe, E. ve Tolman M. (2004). Using technology in teacher preparation: Two mature teacher educators negotiate the steep learning curve. Journal of Computer in the Schools. 21(1/2), s NETS, (2006). National Educational Technology Standards. (12 Mayıs 2006). Oh, E. ve Russell, F. (2006). Preservice Teachers Perceptions Of An Introductory Instructional Technology Course. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 3(1). Reed, A. J. S. ve Bergeman, V. E. (1992). In The Classroom: An Introduction to Education. Guilford, CT: The Dushkin Publishing Group. Stuve, M. & Cassady, J. (2005). A Factor Analysis of the NETS Performance Profiles: Searching for Constructs of Self-Concept and Technology Professionalism. Journal of Technology and Teacher Education,13(2),s Şumuer, E., Doğusoy, B. ve Yıldırım, S. (2006). Preservice Teachers Competiences, Beliefs and Integration Levels in ICT. 2 nd International Open and Distance Learning (IODL) Symposium. Eylül, 2006, Eskisehir, s Tınmaz, H. (2004). Öğretmen Adaylarının Eğitim Gördükleri Alanlara Göre Teknoloji Algılarının İncelenmesi. Doktora Tezi, Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitik Bilimleri Enstitütüsü. UNESCO, (2002). Information And Communication Technologies In Teacher Education: A Planning Guide. France: Division of Higher Education. Uslu, E. (2003). İzmir Özel Lise Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. YÖK, (1998). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları ogretmen_yetistirme_lisans/giris.doc, (8 Mayıs 2006).
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıAdıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Yıl : 2 Sayı : 3 Aralık 2009
ÖĞRETMEN ADAYLARININ UYGULAYABİLECEKLERİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI İLE ÖLÇME- DEĞERLENDİRME AMAÇLI TEKNOLOJİ KULLANIM ÖZYETERLİKLERİ Özet Ahmet Naci ÇOKLAR Levent VURAL Yusuf Levent ŞAHİN Bu araştırmada
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıZirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri
Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıM.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ
ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
DetaylıBilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Arş.Gör. İlkay Aşkın Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim A.B.D. iaskin@hacettepe.edu.tr
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014
AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr
DetaylıLise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.
Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.
DetaylıSINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE BAKIŞ AÇILARI
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Volume 6 Issue 1, p. 1657-1667, January 2013 SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE BAKIŞ AÇILARI
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıArş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE
Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf
DetaylıÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına İlişkin Özyeterlik Düzeylerinin İncelenmesi
Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr) 2013 12(3):545-565 ISSN: 1303-0094 Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:I1, Sayı:1 http://efdergi.yyu.edu.tr ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ Yrd.Doç.Dr.Cahit PESEN Öğr.Gör.Akın ODABAŞ Arş.Gör.Dr.Recep
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) H. Hüseyin TAŞAR 2 ÖZET Araştırmanın amacı: İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıH.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS DERS NOTLARI I 5 Nisan 2012
H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS DERS NOTLARI I 5 Nisan 2012 Aşağıdaki analizlerde http://yunus.hacettepe.edu.tr/~tonta/courses/spring2010/bby208/bby208
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİK ALGILARI İLE ÖĞRETİM YÖNTEM- TEKNİKLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Öğr. Üyesi. Gülden Kaya Uyanık Sakarya Üniversitesi, Sakarya guldenk@sakarya.edu.tr Dr.
DetaylıKişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE
Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi
DetaylıYrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
DetaylıESERLER. A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri)
ESERLER A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri) A1. Yeşilyurt, E. & Çelik, V. (Hakem Değerlendirme Sürecinde). Güncellenen öğretim programları
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Kısaltma ve Tanımlar Amaç MADDE 1. Bu Yönergenin amacı; öğretmenlik becerilerinin kazandırılması
DetaylıYrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA
Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: tuncanihal@gmail.com
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının Belirlenmesi
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl 2007 (1) 21. Sayı 15 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans
ÖZGEÇMĐŞ Adı Soyadı: Yeşim Özek Kaloti Doğum Tarihi: 1969 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Đngilizce DĐCLE ÜNĐVERSĐTESĐ 1988-1992 Öğretmenliği Y. Lisans TESOL University of Stirling
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıMarmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review
Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review Yıl/Year: Temmuz/July 2016 Sayı/Issue: 34 ss/pp: 43-49 ISSN: 1303-2429 E-ISSN: 2147-7825 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA ALANINA
DetaylıAraştırma Makalesi / Research Article. Technical Program Students' Attitudes Towards Analysis of Computer and Internet Use
BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science 2(2), 127-134, 2013 2(2), 127-134, 2013 Araştırma Makalesi / Research Article Teknik Program Öğrencilerinin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlarının
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıPrinciples of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I
I I. YIL HAFTALIK DERS SAATI FBÖ 101 Z Genel Fizik I General Physics I (4+0) -4 6 FBÖ 151 Z Genel Fizik Lab. I General Physics Lab. I (0+2) -1 2 FBÖ 103 Z Genel Kimya I General Chemistry I (4+0) -4 6 FBÖ
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıİLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa
DetaylıMobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme
Mobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme Nilgün KEÇEL & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıThe Relationship between Technological Competencies and Attitudes of Pre-service Teachers towards Technology
Elementary Education Online, 11(2), 273-291, 2012. İlköğretim Online, 11(2), 273-291, 2012. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Relationship between Technological Competencies and Attitudes of
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıMiddle East Journal of Education(MEJE)
Middle East Journal of Education(MEJE) 1(2015)1 5 Middle East Journal of Education(MEJE) journal homepage: http://meje.ineseg.org/ EXAMINING PHYSICS TEACHERS VIEWS ABOUT CONTEXT BASED LEARNING APPROACH
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
DetaylıUluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler
Uluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ Yüksek Öğretim Çalışmaları Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Fakültesi 2 Giriş Dünyadaki hızlı
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER
ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER Yard.Doç.Dr. Levent Deniz * Hüseyin Köse ** ÖZET Bu araştırmada, 2003-2004 öğretim yılında Marmara Üniversitesi
DetaylıHasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **
71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY
DetaylıISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number:D0061 FINE ARTS Received: November 2010 Accepted: February 2011 Ebru Temiz Series : D Nigde University
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıELEMENTARY PRESERVICE TEACHERS PERCEPTIONS OF THEIR COOPERATING TEACHERS SPECIAL AREA SUFFICIENCY
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2011 Cilt/Volume: 8 Sayı/Issue: 15, s. 473-486 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ
DetaylıYENİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI NIN DEĞERLENDİRME ÖĞESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 1
Eğitimde Kuram ve Uygulama 2008, 4 (1):133-147 Makaleler/Articles ISSN: 1304-9496 YENİ İLKÖĞRETİM MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI NIN DEĞERLENDİRME ÖĞESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 1 TEACHERS PERCEPTIONS
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıAhmet Adalıer Cyprus International University ISSN : 1308-7274 aadalier@ciu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Lefkoşa-KKTC
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0447 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: July 2011 Ahmet Adalıer Series : 1C Cyprus
DetaylıEĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü
HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,
DetaylıKURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KLAVUZU EĞİTİM VE ÖĞRETİM MODÜLÜ
KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KLAVUZU EĞİTİM VE ÖĞRETİM MODÜLÜ Doç. Dr. Abdullah ADIGÜZEL İÇ VE DIŞ PAYDAŞLARDAN YARARLANMA DÜZEYİ İç paydaşlar: Öğrenciler, öğretim elemanları, yöneticiler,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
DetaylıÖZGEÇMİŞ. BSc - Matematik ve Bilgisayar Öğretmenliği, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Gazimağusa, 2000
ÖZGEÇMİŞ Kişisel Bilgiler: Adı-Soyadı : Begüm Çubukçuoğlu Devran Doğum Tarihi : 29.09.1978 E-mail adresi : begum1978@yahoo.com Eğitim: Ed.D - Eğitim Doktorası, Sheffield Universitesi, İngiltere, 2012 MA
DetaylıArş. Gör. Raziye SANCAR
Arş. Gör. Raziye SANCAR EĞİTİM DURUMU Derece Üniversite/Bölüm/Program Yıl Doktora Yüksek Lisans Lisans Eğitim Teknolojisi Doktora Programı. Eğitim Teknolojisi Yüksek Lisans Programı. Selçuk Üniversitesi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım 1976 3. Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Müzik Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 1999 Yüksek Lisans
Detaylı